初中物理課堂互動(dòng)式教學(xué)的探究

肖翠蓮

【摘 要】初中物理課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科課堂教學(xué)，其本身具有一定難度性與復(fù)雜性，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新及應(yīng)用，以有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。在新課程教育教學(xué)改革背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式成為初中物理課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用手段，通過突出學(xué)生自主地位，強(qiáng)化學(xué)生自主、探究、合作、互動(dòng)能力，完善課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，是目前初中物理課堂教學(xué)中較常用的應(yīng)用模式之一。本文將以初中物理“歐姆定律”為例，對(duì)初中物理課堂互動(dòng)式教學(xué)的具體應(yīng)用展開詳細(xì)分析，希望對(duì)今后的物理教學(xué)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式；歐姆定律

一、互動(dòng)式教學(xué)模式主要解決的問題

1.結(jié)合素質(zhì)教育工作開展各項(xiàng)要求以及當(dāng)期階段存在問題。因此，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步審視課堂之中各項(xiàng)教育活動(dòng)屬性，充分奠定這項(xiàng)具有特殊性活動(dòng)所具有的思想，以便能夠進(jìn)一步提升學(xué)生形成良好思維能力。

2.學(xué)生主體性地位的問題。為了能夠更好的確保學(xué)生在教學(xué)行為之中的主體性地位，需要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)提升，進(jìn)一步開展各種形式的互動(dòng)教學(xué)。對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，建立多元活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體作用，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維。通過構(gòu)建良好教學(xué)氣氛能夠幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流，更加能夠幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)手段，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而促使其能夠更加輕松主動(dòng)的提升學(xué)生素質(zhì)。

二、初中物理“歐姆定律”教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.問題的巧妙設(shè)計(jì)。在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中需要更加注重對(duì)問題部分的設(shè)計(jì)，通過引入問題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與探討，更加能夠強(qiáng)化學(xué)生參與到本次活動(dòng)之中。在以往教學(xué)行為之中，我們都十分看重教師的教學(xué)，但是并未能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)之中的主體部份，給予學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如果要想在物理課堂之中提升教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生與教師之間建立聯(lián)系，教師需要發(fā)揮組織功能，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中更加積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.注重觀察與推導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生參與。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中既要保證學(xué)生積極參與，保證課堂活躍氣氛，同時(shí)也要保證課堂教學(xué)的有效價(jià)值，避免出現(xiàn)混亂課堂情況發(fā)生。這就要求教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)過程中正確進(jìn)行思路分析。在課堂教學(xué)中如何真正使學(xué)生做到“動(dòng)眼”呢，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生觀察能力，提高其觀察效果呢。這是互動(dòng)式課堂教學(xué)中教師要思考的重要問題。物理課堂教學(xué)中優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)是一種合理、科學(xué)的方法，通過演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的直觀性及有趣性，有效的刺激學(xué)生感官作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳目的。

3.學(xué)生自主探究，教師互動(dòng)分析。在物理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，不斷吸引學(xué)生。在物理教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)當(dāng)通過合理設(shè)計(jì)方式，有眾多機(jī)會(huì)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式之中的講實(shí)驗(yàn)以及講模型類型的途徑，能夠真正意義上課堂交回到學(xué)生的手中，積極開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在課堂上教師提問“電壓增大，電流會(huì)隨之變大，但同學(xué)們知道電流增大了多少么?！笔紫韧ㄟ^教師提問使學(xué)生對(duì)電流I、電壓U、電阻R關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。通過新課教學(xué)，同學(xué)們會(huì)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行思考和論證。在這個(gè)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中問題，使學(xué)生始終緊緊圍繞自己心中的猜想進(jìn)行自主分析問題與總結(jié)。但要注意，猜想并不是毫不根據(jù)的亂想，也不是應(yīng)用越多公式越好，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行邏輯分析，進(jìn)而自主驗(yàn)證猜想。

教師：“牛頓曾說過：‘沒有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。你們有這樣的表現(xiàn)很好，但猜想是否正確，必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。”通過這樣一段話開始引導(dǎo)進(jìn)入自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步論證學(xué)生自己的猜是否正確。

首先，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想進(jìn)行論述，在學(xué)生表達(dá)自己構(gòu)想的過程中教師和學(xué)生可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，以更準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)優(yōu)化。在自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中難度較大，教師的引導(dǎo)就十分必要，不能輕易的否定學(xué)生的構(gòu)想，還要通過啟發(fā)性的問題進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生能夠從自主角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行分析和探索。

其次，學(xué)生進(jìn)一步確定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確選擇，并通過板書畫出電路圖，完成準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄，使實(shí)驗(yàn)操作過程更加真實(shí)有效。學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以通過小組互動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師從旁指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)問題的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。學(xué)生通過數(shù)據(jù)的分析，更加直觀的感受歐姆定律規(guī)律。

最后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步論述歐姆定律內(nèi)容，深化課堂學(xué)習(xí)。教師傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法， 投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得出結(jié)論，即電流和電壓成正比，和電阻成反比。這就是19世紀(jì)德國物理學(xué)家歐姆所發(fā)現(xiàn)的歐姆定律，并向?qū)W生簡單介紹歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律的過程。

結(jié)束語

基于上述分析討論可知，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力以及問題分析與解決能力都有著至關(guān)重要的作用。在以“歐姆定律”為例的課堂教學(xué)與分析中，學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中充分表達(dá)自己的想法，通過自主探究與合作完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免被動(dòng)接受知識(shí)情況的出現(xiàn)，這直接增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閉合電路相關(guān)知識(shí)的掌握程度，在主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中全面提升其物理素養(yǎng)。實(shí)踐應(yīng)用證明，初中物理課堂互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著重要作用，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著積極幫助。

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