淺析如何提高小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文的悅讀興趣

潘麗娜

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0116-02

閱讀的益處無(wú)人不曉。古人劉向曾說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，讀書(shū)可以讓一個(gè)人變得聰明，變得豁達(dá)，會(huì)使人快樂(lè)。自古至今的讀書(shū)名言無(wú)一不在告誡我們：應(yīng)該在小學(xué)生階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紛繁復(fù)雜，豐富多彩的課外閱讀世界，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里自由、快樂(lè)的遨游，去博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野。那么，如何提高小學(xué)生的悅讀興趣呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生課外悅讀成為需要

“興趣是最好的老師”，古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！被裟妨炙够舱J(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。我通過(guò)名言引導(dǎo)、軼事啟迪、讀物介紹等手段來(lái)誘發(fā)、激勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓課外閱讀“深入人心”，激發(fā)學(xué)生的興致，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”，使高年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于高度快樂(lè)自覺(jué)狀態(tài)，以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。

1.名言引導(dǎo)。用“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“博覽群書(shū)，而曉天下?！钡葋?lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書(shū)對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。為了讓學(xué)生親近閱讀、親近母語(yǔ)，我運(yùn)用了家喻戶曉、耳熟能詳?shù)拿嗣詠?lái)啟發(fā)，如“知識(shí)就是力量?！薄安蛔x書(shū)就像生活中缺乏陽(yáng)光一樣?！薄皶?shū)是知識(shí)的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤(pán)”等，讓學(xué)生走上課外閱讀的“羅馬大道”。

2.軼事啟迪。以葉圣陶、馬克思、魯迅等偉大人物的終身學(xué)習(xí)的熱情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如有人向著名教育家葉圣陶請(qǐng)教：“您在語(yǔ)文方面的造詣那樣深，您是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的呢？”葉老坦言：“得益于校外?！弊寣W(xué)生從中懂得：讀的書(shū)越多，其源愈遠(yuǎn)；讀書(shū)的面越廣，其水愈活，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源。

3.讀物介紹。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如“童話寓言故事”“少兒科普知識(shí)”“名人小時(shí)候趣事”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣。

二、恰當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生課外悅讀提供方法

1.運(yùn)用遷移。閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。如用朗讀感悟，體會(huì)人物內(nèi)心這個(gè)方法學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》一文后，教師就要讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》《平分生命》等文章。

2.嘗試速讀訓(xùn)練。（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。學(xué)生可能一開(kāi)始不行，但隨著逐步訓(xùn)練，能漸漸提高閱讀速度。

3.教會(huì)學(xué)生做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。（1）眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。（2）摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。（3）提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。（4）寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。

三、多元展示，讓學(xué)生課外閱讀成為快樂(lè)

開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生閱讀交際情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生留念；并通過(guò)經(jīng)常性的讀書(shū)交流活動(dòng)營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待，變“要我讀”為“我要讀”，真真切切感受到閱讀的快樂(lè)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

1.開(kāi)設(shè)“課外閱讀課”。把課程表中的一節(jié)“興趣活動(dòng)課”設(shè)立為“課外閱讀課”，推薦讀物、指導(dǎo)方法、欣賞評(píng)析。保證每周一課時(shí)，師生互動(dòng)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。

2.展示閱讀成果。把課程表中的另一節(jié)“興趣活動(dòng)課”作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的交流舞臺(tái)。每?jī)芍堋皟蓚€(gè)一”交流：一首古詩(shī)、一句名言警句。每月一次語(yǔ)文活動(dòng)：成語(yǔ)接龍、讀書(shū)筆記展評(píng)、講童話故事、誦讀古詩(shī)、說(shuō)新聞、談我最喜歡的書(shū)、“新書(shū)介紹”等。

成果展示，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)過(guò)程充分做主人，邊做邊評(píng)，邊評(píng)邊賞自己和他人的作品，發(fā)展讀書(shū)、寫(xiě)作、動(dòng)手、反思、評(píng)價(jià)等各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，受到心靈的震撼。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)在興趣閱讀活動(dòng)中有話可說(shuō)、可寫(xiě)，甚至可以把自己在閱讀活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)搬到課堂上來(lái)，以利于他們主動(dòng)建構(gòu)?！鞍嗉?jí)讀書(shū)會(huì)”是一種很好的做法，是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師要做細(xì)心人，經(jīng)常暗中提示指點(diǎn)，給他以“一鳴驚人”的機(jī)會(huì)，從而促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到較好的發(fā)展。讓課外閱讀成為高年級(jí)同學(xué)的一種快樂(lè)。猶太人世代傳言：書(shū)本是甜的。讓學(xué)生能夠體味到讀書(shū)是一樁快樂(lè)的事情，從而終身享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，樂(lè)于讀書(shū)。

學(xué)生熱愛(ài)閱讀不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是件令人快樂(lè)的事，會(huì)自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也就會(huì)慢慢地愛(ài)上閱讀。

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint