運用案例教學法讓學生學好法律常識淺談

李泉慧

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0132-01

《法律常識》課是技工學校學生的必修課程，但是要真正學好它卻不是一件容易的事，要想讓學生真的做到學法、知法、守法、用法，筆者認為在法律課教學環(huán)節(jié)中巧妙運用案例，既能提高學生學習的積極性，又能加深學生對法律概念的理解，是行之有效的教學方法，并且會收到事半功倍的作用。怎樣正確運用案例教學，我認為應從以下方面著手：

一、充分認識案例教學法的局限性，明確案例教學法在我國法學教育中的地位

任何一種教學方法都不是萬能的，案例教學法同樣存在著自身的不足，只有準確深刻把握其特點，才能揚長避短，達到預期的教學效果。與傳統(tǒng)的講授法相比較，案例教學法存在三方面的局限性：一是同講授法相比較，案例教學雖然鮮活生動，但是信息量相對較小，同樣的教學內容需要占用較多的時間，而課堂教學時間是有限的，如果案例運用得太多，勢必造成教學時間緊張，這樣教學效果自然就會大打折扣；二是案例教學的知識構建較為分散，缺乏系統(tǒng)性和整體性，大量的案例容易使學生陷入紛繁的法律現(xiàn)象而不知所措。所以，在什么內容中運用案例教學法，在什么時間運用案例教學法，運用多少次案例教學法，都要根據(jù)實際情況來確定，要求每節(jié)課、每個內容都運用案例教學法是不現(xiàn)實的，也是沒有必要的。因此，法律基礎知識教學仍應以理論講解為主，案例教學為輔，切勿本末倒置，這樣才能有助于學生通過系統(tǒng)理論的學習，掌握最基本的理論原理來解決實際問題。

二、明確教師的角色定位和要求

在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著知識傳授者的角色，與傳統(tǒng)教學不同，教師在案例教學中扮演著設計者、組織者和激勵者的角色，所以，案例教學法不能以老師的教為主，而是要以學生的思考、討論為主，教師要設法調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生廣開思路、積極發(fā)言，還要不斷提出新的設想與思路，保證課堂討論有序進行，案例討論結束后，教師還要對案例的分析過程和學生的表現(xiàn)進行總結。因此，要取得好的教學效果，作為教學組織者的教師就要轉變角色，以學生為本，注重對學生思維能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。

三、采用正確的方法選取案例

1.注意案例的方向性。法律常識的教學目標是培養(yǎng)學生的法律意識和遵紀守法的良好行為習慣，因此在選取案例時，要遵循方向性原則，即選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。當然，揭露社會陰暗面、丑惡面的案例，并不是不能用，而應慎用，同時要注意強調其所起到的警示作用，要求學生引以為戒，做一個遵紀守法的好公民。

2.注意案例的典型性。所謂案例的典型性是指所選擇的案例應當具有一定的代表性，具有較強的說服力和感染力，其所涵蓋的知識點能夠充分解釋和說明所要講授的法律知識，因為典型的案例可以幫助學生更好的理解、掌握，進而能夠運用法律知識。

3.注意案例應貼近學生，具有針對性。學生是課堂的主體，也是知識的受體，學生在課堂教學過程中能否積極參與直接影響到學習效果的好壞。中學生的法律意識不高，對于自己享有權利和承擔義務的認識不夠，對于如何正確行使權力、履行義務認識模糊。因此在教學中，教師要密切聯(lián)系學生的實際，把有利于糾正其錯誤認識的，學生在日常生活中可以感受、感知的具有針對性的案例引入課堂，幫助學生形成感性認識，產(chǎn)生心理共鳴，避免因案例陌生而使學生無法參與。

4.注意案例的適當性。即所選的案例難易程度要適當，要能與所學的知識點相匹配，這樣才能便于學生理解。過于簡單的案例會讓學生覺得太過容易，不用學也會，從而喪失學習的興趣；過于復雜的案例，又會讓學生努力許久卻仍然無法理解，這樣反而會使學生喪失信心繼而對學習產(chǎn)生厭倦心理，所以案例的選取一定要適當。

5.注意案例的實效性和社會關注性。所謂實效性是指教學案例應當適時更新，具有一定的時代性。因為社會生活在不斷地發(fā)展變化，一些新的案件也在不斷地涌現(xiàn)，在大眾傳媒日益發(fā)達的今天，學生通過網(wǎng)絡等方式便可以及時的了解到社會中的新聞事件，所以，法律教學中所引用的案例要盡可能是最近發(fā)生的，并且最好是社會關注度較高的，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生共鳴，從而更好地開展教學活動。endprint