基于美國SPARK課程理念下的幼兒園體育課程構(gòu)建

梅小琴

摘 要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！泵绹鳶PARK課程將運(yùn)動(dòng)、游戲與娛樂完美結(jié)合，切實(shí)符合兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，課程內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系，帶有較強(qiáng)的內(nèi)容操作性與評(píng)價(jià)具體性，有利于幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的改革與發(fā)展。美國SPARK課程符合以“健康第一”和“以幼兒為本”的思想理念。本文從SPARK課程的起源與內(nèi)容實(shí)施出發(fā)，結(jié)合美國SPARK課程的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，積極探尋一種新的體育課程模式。通過游戲與運(yùn)動(dòng)結(jié)合模式、豐富戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與選擇自主化、構(gòu)建主題式的多元化體育課程，讓幼兒在快樂運(yùn)動(dòng)中健康成長。

關(guān)鍵詞 幼兒 體育 spark課程 健康

中圖分類號(hào)：G619.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0030-03

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，世界各國之間綜合國力的比拼日趨強(qiáng)烈。教育強(qiáng)國已成為世界各國關(guān)注的重中之重，在新時(shí)代背景下，各國都致力于教育改革，把培養(yǎng)人才放在突出位置，學(xué)校教育成為不可忽視的領(lǐng)域。

強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大的意義。

近年來，我國各地、各部門出臺(tái)各項(xiàng)政策措施，加快推進(jìn)學(xué)校體育建設(shè)與學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，把“健康第一”擺在首要位置，學(xué)校體育改革取得了一定的效果，這從全國學(xué)生體質(zhì)與健康數(shù)據(jù)總體趨勢(shì)中不難看出。

但學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀仍然處于危險(xiǎn)境地，依然是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，如體育課和課外活動(dòng)時(shí)間不能保證、體育教師短缺、師資力量水平不均、場(chǎng)地設(shè)施不完備甚至缺乏、社會(huì)重視程度不夠等問題仍舊突出。學(xué)校體育與健康課程改革雖然在一定程度上深入人心，得到廣大學(xué)校體育工作者的一致好評(píng)和青睞，可在實(shí)際操作中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，實(shí)在讓人憂心。

幼兒作為一類特殊的群體，心智與身體都處于成長的關(guān)鍵階段，他們的健康尤以為重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也對(duì)我國幼兒園提出五大領(lǐng)域教育的規(guī)范與要求。健康是幼兒園教育的重中之重，而體育活動(dòng)是健康教育實(shí)施的重要手段。如何才能在幼兒體育課程與健康課程上有所創(chuàng)新，讓其更具可操作性與實(shí)效性呢？

美國作為經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國家，同時(shí)也是重視并研究體育健康教育比較早的國家之一，尤其是學(xué)校體育教育，一直受到政府和教育部門的重視，成為學(xué)校課程的核心內(nèi)容之一。但美國作為一個(gè)典型地方分權(quán)制的國家，它的教育體系高度分權(quán)，通常情況下，是由各州和學(xué)區(qū)對(duì)體育發(fā)展進(jìn)行宏觀導(dǎo)向，規(guī)定體育的教學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容和最低標(biāo)準(zhǔn)。由此，各州之間的體育課程差異非常大?；诖祟惽闆r，美國體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域最權(quán)威機(jī)構(gòu)——美國體育與運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，聯(lián)合美國心臟協(xié)會(huì)定期對(duì)各州體育課程計(jì)劃進(jìn)行電話和郵件調(diào)查，并將結(jié)果用名為《the shape of the nation》的報(bào)告予以呈現(xiàn)。

值得注意的是，對(duì)于體育課程內(nèi)容的規(guī)定，更多與體育相關(guān)的商業(yè)課程越來越被重視，其中SPARK和CATCH被各州認(rèn)可度最高，影響也最大。

美國著名比較教學(xué)學(xué)家康德爾在《比較教育》中曾指出：“外國教育制度的研究，意味著對(duì)自己教育思想的一次檢討和挑戰(zhàn)，因而也是對(duì)本國教育制度的背景和基礎(chǔ)的一次比較清楚的分析”。貝雷迪在《教育中的比較方法》中也說到：“從認(rèn)識(shí)別人而得到的自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供的最有價(jià)值的教育?！?/p>

因此，我們有必要在對(duì)美國學(xué)校體育教育課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究比對(duì)，針對(duì)性地比較中美體育教學(xué)差異及其時(shí)代背景，借鑒美國學(xué)校體育教育模式和方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行合理的消化吸收，運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)中去，更好地改進(jìn)和完善我國學(xué)校體育的理論體系，使其課堂教學(xué)豐滿有趣，加快體育教育改革的步伐，提高兒童健康體質(zhì)，“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)”。

一、美國SPARK課程的產(chǎn)生與發(fā)展

美國SPARK全稱為the sports，play and active recreation for kids programs，是集運(yùn)動(dòng)、游戲、娛樂活動(dòng)為一體的體育課程。此課程誕生于1989年6月，一個(gè)研究小組從美國國家健康研究心臟、肺和血液所獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始研究如何改革、實(shí)施和評(píng)價(jià)小學(xué)的體育教學(xué)。該研究的提出是基于當(dāng)時(shí)美國青少年運(yùn)動(dòng)缺乏和肥胖問題的高增，提出通過運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，提高小學(xué)生健康水平的實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目就是SPARK項(xiàng)目。此項(xiàng)目在1993年被授予彼得·維爾森和阿諾德·斯瓦辛格的“官員榮譽(yù)獎(jiǎng)”，并成為美國聯(lián)邦教育部建議推廣的示范項(xiàng)目，到目前為止，有22個(gè)州的3500多所學(xué)校參與了該項(xiàng)目，并得到了教育界和社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。

隨著課程的實(shí)施和研究的拓展，SPARK課程不斷發(fā)展完善，形成了自己鮮明的特點(diǎn)：首先它強(qiáng)調(diào)關(guān)注健康，整個(gè)課程中貫穿著健康教育，所以SPARK又有了另外一個(gè)名字Health-Related Curriculum；其次，SPARK課程雖然強(qiáng)調(diào)健康，卻并不對(duì)體育課程去強(qiáng)度化，反而要求體育課堂要保持·50%MVPA；再者，SPARK課程與一般課程標(biāo)準(zhǔn)最大不同在于可操作性強(qiáng)，還有與之配套的指導(dǎo)性教材；最后，終身體育意識(shí)也貫徹始終。

二、美國SPARK課程體系主要特征分析

SPARK課程最大的特點(diǎn)就是集健身、娛樂、運(yùn)動(dòng)為一體，充分實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使用生活情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康的生活方式，掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，培養(yǎng)良好的社交技巧等目標(biāo)。SPARK先進(jìn)課程理念可以打破中國國內(nèi)很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課的尷尬局面。endprint

SPARK課程的優(yōu)越性在于它課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的科學(xué)性與創(chuàng)新性，它把各種新穎、好玩、有趣的體育項(xiàng)目納入到教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)內(nèi)容與其他課程知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行改編，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與組織能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘更多的課程資源，得到更多的信息，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)，在活動(dòng)中，老師還會(huì)充分利用各種豐富的道具和器材來幫助教學(xué)的進(jìn)行，如音樂的加入。音樂可作為活動(dòng)開始和結(jié)束的信號(hào)，同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛，給體育課堂帶來歡樂，調(diào)動(dòng)兒童積極的情緒。再者，音樂還有放松的作用，在進(jìn)行大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)或長時(shí)間的中強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)之后，伴隨著舒緩的曲子，兒童可以在慢走中進(jìn)行放松。這樣不但符合兒童身心特征，同時(shí)也對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)起著持續(xù)激勵(lì)的作用。

美國SPARK課程在實(shí)施與評(píng)價(jià)中也具有獨(dú)到之處，在實(shí)施中課程對(duì)各部分都有較為明確的時(shí)間規(guī)定，和所要達(dá)到的具體目標(biāo)。在評(píng)價(jià)過程中，SPARK課程不主張對(duì)不同學(xué)生之間的比較評(píng)價(jià)，而是關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的進(jìn)步性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)工具上，主要采用SOFIT系統(tǒng)，該系統(tǒng)是10秒鐘為間隔對(duì)學(xué)生的身體環(huán)境、教學(xué)互動(dòng)、課堂環(huán)境進(jìn)行編碼，為教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供反饋信息。

美國SPARK課程從一個(gè)研究項(xiàng)目發(fā)展成為一個(gè)日趨成熟的系統(tǒng)課程，甚至在全世界范圍內(nèi)具有廣泛的影響力，得益于立足現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)與追蹤研究，在長期的探索、創(chuàng)新過程中，形成了一套系統(tǒng)的課程體系。

每個(gè)新課程都有自己誕生的歷史背景和成長環(huán)境，雖然SPARK已相對(duì)成熟，但立足于我國實(shí)際環(huán)境與教育體制下如何才能發(fā)揮最大的作用還有待于實(shí)證考究。但不可否認(rèn)，它帶給體育課程在內(nèi)容體系與實(shí)施過程上具有一定的啟發(fā)意義。

三、美國SPARK課程對(duì)幼兒體育活動(dòng)改革的啟示

（一）更新課程理念與目標(biāo)，游戲與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)相互滲透

興趣是最好的老師，幼兒最喜歡的活動(dòng)，最主要的任務(wù)就是游戲，以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容和組織方式的體育課程更符合幼兒身心發(fā)展的階段性特征，讓幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和自我管理。

美國SPARK課程可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地將運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)滲透到各種趣味游戲中，將重復(fù)、機(jī)械的動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒熟悉、感興趣的生活內(nèi)容，有效地將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與幼兒喜歡的游戲結(jié)合在一起。

國內(nèi)在體育活動(dòng)具有“教與玩”的多重功能認(rèn)識(shí)上存在著偏差，要么認(rèn)為游戲是玩，只要孩子開心、玩得高興就行，讓游戲應(yīng)有的教育價(jià)值很難得以實(shí)現(xiàn)，也很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與游戲之間的恰當(dāng)融合。

SPARK教程為幼兒基本體操活動(dòng)的設(shè)置提供了較好的范本。SPARK課程主要分為四大環(huán)節(jié)：快速熱身、技能學(xué)習(xí)、體能練習(xí)與放松運(yùn)動(dòng)。以幼兒早操活動(dòng)的編排與組織為例。

在編排、組織、指導(dǎo)早操活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合各年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好與幼兒當(dāng)下關(guān)注事物的重點(diǎn)提出體操方案，就音樂的選擇、器械的選擇與運(yùn)用、動(dòng)作的編排、游戲的規(guī)則等都要與幼兒商議，共同形成方案，并在實(shí)踐操作中進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步調(diào)整完善，在主題選擇與器械的使用過程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性得以提高。

如中班體操活動(dòng)《我是超級(jí)快遞員》就來自當(dāng)下幼兒最喜歡的動(dòng)畫片《超級(jí)飛俠》，從基本動(dòng)作的練習(xí)開始就利用游戲進(jìn)行熱身。在老師的口令、手勢(shì)或音樂的協(xié)助下練習(xí)各種基本動(dòng)作，也可以利用幼兒與老師共同選擇出的道具和器材來輔助活動(dòng)的開展，起到激發(fā)兒童熱情的作用，讓其快速、積極地投入到活動(dòng)中去，從而快速進(jìn)入“上課”狀態(tài)，進(jìn)行基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

值得注意的是，在提高運(yùn)動(dòng)技能方面，強(qiáng)調(diào)把操節(jié)和列隊(duì)練習(xí)內(nèi)容安排在游戲中進(jìn)行，用游戲練習(xí)技能動(dòng)作，使幼兒在高興玩耍中快速地學(xué)到技術(shù)掌握技能，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使戶外區(qū)域活動(dòng)自主化更強(qiáng)

美國SPARK課程包含多種類型與水平層次，兼具豐富且有趣的活動(dòng)，如快速活動(dòng)、循環(huán)練習(xí)、地圖挑戰(zhàn)、空間感知、飛盤、舞蹈等等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與體育活動(dòng)，選擇自己感興趣，同時(shí)又能提高技能和活動(dòng)積極性的項(xiàng)目。

SPARK課程內(nèi)容的豐富多樣性給我國幼兒體育課程的設(shè)置也有很好的啟發(fā)。在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，可以設(shè)置各種各樣的體育活動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)不同年齡層次和能力水平的幼兒設(shè)置不同難度的任務(wù)，為幼兒走、跳、投、鉆爬等基本動(dòng)作練習(xí)和身體鍛煉提供不同水平與類型的項(xiàng)目。

值得注意的的是：在戶外區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)以“幼兒為本”，充分考慮幼兒整體發(fā)展的需求，也要結(jié)合各年齡層次幼兒身心發(fā)展的階段性特征，將各種玩具、器材等工具進(jìn)行合理搭配，讓幼兒自主選擇，也可由幼兒自己設(shè)計(jì)自己喜歡的“玩具”。如在投擲動(dòng)作練習(xí)時(shí)，老師根據(jù)幼兒的年齡特征分別把幼兒分為遠(yuǎn)中近三組，并選擇了適合他們投擲能力的“投擲目標(biāo)箱”，可多數(shù)幼兒會(huì)選擇比自己能力程度更高、更具難度的投擲目標(biāo)。其次，可充分利用環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，巧借環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出更符合他們“口味”的戶外活動(dòng)項(xiàng)目。如利用當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)孩子們開展花燈制作、擺手舞蹈、唱民歌等具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)特色的戶外體育活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織方式，構(gòu)建主題化、多元化的體育課程

美國SPARK課程是把體育課單一的教學(xué)內(nèi)容與其他課程知識(shí)或者生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更多的給兒童以想象空間，引導(dǎo)他們積極參與并從中收獲。體育游戲是幼兒體育課程中最基本的組織形式。在我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常處于主動(dòng)者，甚至“唯我獨(dú)尊”的絕對(duì)地位，他們掌控著互動(dòng)行為的發(fā)起和互動(dòng)過程，約束著幼兒的行為，幼兒更多地處于服從、依賴地位。

美國SPARK課程強(qiáng)調(diào)“協(xié)同教學(xué)”，由2位或3位體育老師合作完成體育課，除了上課老師外，更多的體現(xiàn)是以學(xué)生為主，發(fā)展健康第一的安全指導(dǎo)思想，教師更多的時(shí)間扮演著組織者、引導(dǎo)者、參與者等多種角色。當(dāng)中，不限于體育老師之間的協(xié)同教學(xué)，也可以讓其他學(xué)科的老師與體育老師協(xié)同教學(xué)，增強(qiáng)體育課內(nèi)容的豐滿性。如教師A和教師B一起選擇教學(xué)單元，然后根據(jù)自身教學(xué)情況進(jìn)行分工協(xié)作，并各自完成自己的教學(xué)活動(dòng)，接著相互交換教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能提高體育教學(xué)的效率和有效性。

我國幼兒園的課程主要以健康、藝術(shù)、語言、社會(huì)、科學(xué)五大領(lǐng)域來安排和設(shè)置，事實(shí)上各個(gè)領(lǐng)域的課程是相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的，是一個(gè)有機(jī)的整體。但目前來說，幼兒園大部分的體育活動(dòng)也只是純粹從鍛煉幼兒的身體和基本運(yùn)動(dòng)技能出發(fā)，缺乏與其他科目的聯(lián)系。鑒于此，SPARK課程的協(xié)同教學(xué)值得我們借鑒，在幼兒體育教學(xué)中融入其他領(lǐng)域的知識(shí)，讓幼兒在鍛煉身體、掌握技能的過程中，也能學(xué)習(xí)到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

老師在組織和開展體育活動(dòng)中，可以將體育課情景化，把學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在情景之中，也可以結(jié)合本土化資源，開發(fā)園本課程和地方課程，讓兒童在主動(dòng)探索中，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過此過程獲得自主發(fā)展與相關(guān)知識(shí)，獲得主動(dòng)行為。以民間游戲“跳房子”為例，中班的體育活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展單雙腳交替跳的能力與投擲能力，同時(shí)也鞏固幼兒對(duì)自然數(shù)和單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，可謂是實(shí)現(xiàn)游戲的多種功能。教師可以把“跳房子”的體育活動(dòng)帶入到繪本《100層的房子》的情景中，在地上畫滿10格格子，標(biāo)上從1到10的數(shù)字。引導(dǎo)幼兒邊跳邊念：“1，2……10，歡迎來到我的家，我家一共有10層，第一層住著小老鼠，第二層住著小松鼠……”這樣，幼兒能在愉快的游戲中掌握自然數(shù)與基本動(dòng)作的技能。

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