讓閱讀教學(xué)活起來

謝會英

摘 要 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，“是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹陂喿x教學(xué)中我們教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，使課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的課堂，成為充滿生命活力的課堂。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 教法

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0110-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，“是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀教學(xué)中我們教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，使課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的課堂，成為充滿生命活力的課堂。那么閱讀教學(xué)要教給學(xué)生什么呢？我就平時(shí)的閱讀教學(xué)《音樂之都維也納》課例作以下四個(gè)方面的交流探討。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)播、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如我在執(zhí)教的《音樂之都維也納》這堂閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，可以說是我這節(jié)課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法很重要。在引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)課文2-4自然段時(shí)，課前我是這樣設(shè)計(jì)的，2、3自然段讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把不懂的內(nèi)容提出來在小組內(nèi)討論交流，第4自然段我設(shè)計(jì)表格式練習(xí)，由同桌兩個(gè)合作共同完成。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文把握得比較好，可能是早讀時(shí)我布置他們把這篇課文讀熟的原因，那我當(dāng)時(shí)就想可以再放手一些，于是我就臨時(shí)就改變了教學(xué)方法，我就讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)第2自然段，維也納是歐洲古典音樂的搖籃這部分內(nèi)容，課文的哪幾個(gè)地方體現(xiàn)出維也納是歐洲古典音樂的搖籃？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在小組內(nèi)探討交流。第3自然段讓同桌兩個(gè)來交流學(xué)習(xí)，第4自然段維也納幾乎一天也離不開音樂，讓學(xué)生先默讀然后仿照二三自然段學(xué)習(xí)方法自學(xué)，完成練習(xí)。這樣學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且可以課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去，這樣在閱讀教學(xué)中提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個(gè)城市的直觀印象，多媒體課件在這里就起到輔助教學(xué)的作用，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在教學(xué)《音樂之都維也納》課文第三自然段，用音樂家名字命名的街道，公園等這些信息可以直接利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，大大增加了看的機(jī)會；用文字、圖像的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、帶著問題去閱讀

問題是思維的向?qū)?。課堂教學(xué)中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。讓學(xué)生主動提出不懂的內(nèi)容，帶著問題去閱讀，去課文中尋求答案，通過閱讀課文還得不到解決的問題，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來探討解決，在班上分享交流成果，達(dá)到共識，這樣能有效地突出重點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。

四、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作

讀和寫是互逆的過程，它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系。一篇篇文章是寫作的成果，也是學(xué)習(xí)寫作的活生生的范例。因此在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作是最自然、最科學(xué)的做法。在閱讀教學(xué)過程中，針對文本找到可以做為示范遷移的例子，尤其是在文中多次運(yùn)用的表達(dá)方式，更利于讓學(xué)生在讀中自行感悟發(fā)現(xiàn)范例的表達(dá)特點(diǎn)，爾后進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《音樂之都維也納》的第2、3、4自然段的方式都是總分，每個(gè)自然段的第一句話是中心句，起總起的作用，其他句子都是圍繞第一句話從幾個(gè)方面來分述。在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，就要在閱讀理解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)這些段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生探究寫作方法，然后進(jìn)行拓展式仿寫：早上在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照課文2、3、4自然段的方式寫一段話。我從晨讀課、課堂上、課間活動、社團(tuán)活動四個(gè)方面來體現(xiàn)校園生活的豐富多彩。這樣的仿寫練習(xí)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會了寫作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寅生.小學(xué)教育學(xué)教程[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]高瑞卿.閱讀學(xué)概論[M].長春：吉林教育出版社，1987.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint