聽力訓(xùn)練中英語歌曲的妙用

楊殿

英語聽力是學(xué)習(xí)英語過程中較難掌握的基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是教師非常關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)之一。但在教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用了非常機(jī)械的教學(xué)方法，一般是鼓勵(lì)學(xué)生多聽，但并未取得良好的效果。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)聽英語歌曲以及演唱英語歌曲的方式，學(xué)生就可在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)英語，逐步增加詞匯積累，掌握更多單詞的用法，提高英語水平。

1. 遵循簡(jiǎn)單原則，從經(jīng)典兒歌聽起

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)英語與運(yùn)用英語可從簡(jiǎn)單的英語歌曲入手，在教學(xué)中，教師可先借助經(jīng)典的英語兒歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可從以下幾點(diǎn)入手：

第一，激活興趣。只有從簡(jiǎn)單的兒歌入手，學(xué)生才更容易接受，并產(chǎn)生興趣，在接下來的練習(xí)中更加積極。如教師給學(xué)生安排的第一首兒歌便是How Do You Do？ 教師可將歌詞設(shè)計(jì)成為填空的形式，可設(shè)計(jì)五個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)詞2分，一共十分。讓學(xué)生一邊聽歌曲，一邊將空白的關(guān)鍵詞補(bǔ)充進(jìn)去，任務(wù)很簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生都能拿到滿分，在這項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生也能夠找到自信。

第二，朗朗上口。在打基礎(chǔ)時(shí)，教師可挑選一些朗朗上口的兒歌，如英文兒歌Donkey Donkey。當(dāng)學(xué)生完成聽力填空后，學(xué)生就能隨著熟悉的旋律唱出來。而在歌詞中“feed you”的讀音體現(xiàn)了音標(biāo)[d]與[j]連讀可變?yōu)閇d？]的規(guī)律，如此一來，學(xué)生對(duì)于“would you”， “could you”的讀音規(guī)律會(huì)產(chǎn)生更加深刻的記憶。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)去模仿連讀，讀音會(huì)越來越標(biāo)準(zhǔn)，聽力也就能夠得到提高。

第三，便捷記憶?？此坪?jiǎn)單的兒歌實(shí)際上會(huì)給學(xué)生最地道，最實(shí)用的表達(dá)。例如Bingo這首兒歌，曲調(diào)非常簡(jiǎn)單，聽過很快就能唱出來，且會(huì)保持長(zhǎng)期記憶。歌曲的魅力就在于此，能夠幫助學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)記牢。如“Theres a farmer who had a dog.”這句歌詞是帶有定語從句there be句型，多數(shù)學(xué)生在學(xué)生這一句型時(shí)，因?yàn)槭艿搅藵h語習(xí)慣的影響，很容易將關(guān)系詞who漏掉，而在唱這首歌時(shí)，為了追求押韻，也很容易將who忽略，因此在聽歌時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聽這些“隱性信息”，通過聽前后與積累語言知識(shí)來獲取潛藏的信息。這首歌非常簡(jiǎn)單，教師可引導(dǎo)學(xué)生將聽到的第一句歌詞寫下來，多數(shù)學(xué)生寫出的句子都是“Theres a farmer had a dog.”隨后可啟發(fā)學(xué)生自己判斷自己寫的句子是不是正確，在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充隱藏的“who”補(bǔ)充好以后進(jìn)行學(xué)唱。唱的過程教師可要求學(xué)生將“who”唱的更有利于一些，在日后的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生想起“Theres a farmer who had a dog.”學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這一句型。

2. 把“聽”和“說”英文歌曲有效結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語的過程中，聽與說是緊密相關(guān)的，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視“說英語”與“聽英語”的能力，同時(shí)“聽英文歌曲”與“唱英文歌曲”也不可分割開，這就要求教師做好準(zhǔn)備工作。首先需要選定英語歌曲作為聽力材料，然后要按照英語歌曲的內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些問題，使學(xué)生帶著問題與目的去聽歌曲，并做好筆記。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照聽到的信息來討論問題，最終用英語表達(dá)出來。如教師可借助My Hometown這首歌開展聽力教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握其中的語法知識(shí)，熟悉語法的具體運(yùn)用，通過聆聽來理解歌曲的內(nèi)涵。隨后還可設(shè)計(jì)如“What is your hometown like？”等問題，使學(xué)生積極思考，并借助英語表達(dá)，由其他學(xué)生翻譯，如此便可達(dá)到聽說齊步的效果。在聽力課結(jié)束前，教師還可引導(dǎo)學(xué)生演唱完整的英語歌曲，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生翻譯英語歌曲，這樣一來，學(xué)生就會(huì)去反復(fù)聽歌曲，把握歌曲內(nèi)涵，極大提高學(xué)生的聽力效果。

3. 借助英文歌曲擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

在聽力過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些陌生的單詞，想要提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生就必須掌握更多單詞，并了解單詞的用法，如單詞怎樣與其他單詞連用，在具體的語境中如何運(yùn)用等。因此在教學(xué)中，想要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，就可借助英文歌曲來輔助教學(xué)。例如教師可挑選一首英文歌曲 Seasons in the Sun，歌曲中有一句：“And every time that I was down，you would always come around. And get my feet back on the ground.”其中“get ones feet back on the ground”意為“幫助某人度過難關(guān)”。在日常生活中，假如朋友幫助自己度過困難，就可借助這個(gè)詞組來表達(dá)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這些這首歌曲時(shí)，自然也就掌握了單詞的具體用法。此外，歌曲中還會(huì)出現(xiàn)一些俗名或者名言等，就可擴(kuò)大知識(shí)量，在今后的學(xué)習(xí)中，正確的運(yùn)用這些知識(shí)。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中，優(yōu)美的歌曲以及動(dòng)人的旋律，往往能夠給學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歌曲中包含的語法知識(shí)與文化知識(shí)等，為后續(xù)的聽力練習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣，且熟悉的曲目來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的聽力興趣，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省興化市安豐高級(jí)中學(xué)）endprint