培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

陳國財(cái)

摘 要 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中、高中學(xué)習(xí)的根基，必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但目前小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，教育者要探究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和影響因素，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0092-01

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，特別是高年級學(xué)生，少數(shù)的同學(xué)存在著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可大部分學(xué)生有著很壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的同學(xué)邊看電視邊寫作業(yè)，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)一做就是幾個(gè)小時(shí)；有的學(xué)生上課愛動(dòng)，愛隨便說話；有的同學(xué)上課不愛發(fā)言等等。學(xué)生的這些壞習(xí)慣，可千萬不能忽視，長期下去，這些壞習(xí)慣會(huì)像病毒一樣慢慢侵蝕我們的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績會(huì)明顯下降，最后甚至?xí)绊懙胶⒆觽兊纳硇慕】?。下面談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上對照內(nèi)容嚴(yán)格要求自己的行為。例如：抓住四年級學(xué)生愛動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)學(xué)案。如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，在嘗試制作角、感知角的特征環(huán)節(jié)中，每組學(xué)生提供了以下實(shí)驗(yàn)素材：小棒、黃色硬條、圓形紙片、毛線。要求學(xué)生“當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師”制作一個(gè)數(shù)學(xué)上的角。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，有的同學(xué)用小棒搭成一個(gè)角，有的同學(xué)用硬條交叉一放，也形成了一個(gè)角，有的同學(xué)用圓形紙片折成了一個(gè)角，還有的學(xué)生甚至用毛線做出了一個(gè)角。接著，教師請一個(gè)學(xué)生上臺演示了用毛線做成角的過程。因?yàn)槊€是柔軟的，用毛線拉成一個(gè)角，很多學(xué)生并不容易理解。因此，教師利用這一素材，不斷豐富探究的內(nèi)涵。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中獲取了知識，讓學(xué)生能真正地、主動(dòng)地參與到課堂中來，使我們的課堂變成了學(xué)生所向往的樂園，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、樹立榜樣，讓學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。還要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、整體發(fā)展，互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的形成

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。但現(xiàn)實(shí)中一些家長或教師有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識：認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就行了，其它的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等可以不必理會(huì)。一個(gè)在日常生活中粗心大意的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，必須與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來整體發(fā)展，才能互相促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

四、家校聯(lián)手，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭教育，主動(dòng)與家長聯(lián)系，定期與家長溝通，爭取家長的積極配合，與家長攜起手來，同心協(xié)力，共同指導(dǎo)，督促學(xué)生培養(yǎng)自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我堅(jiān)持每次考試后都要與家長溝通、交流，一般我選擇兩種類型家長，一類型是有進(jìn)步的學(xué)生，這主要是中等生或者后進(jìn)生，我會(huì)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，在家長面前使勁夸孩子，讓家長對孩子充滿信心，孩子肯定會(huì)在下段學(xué)習(xí)中更加努力、更加主動(dòng)；另一類型是成績有起伏的學(xué)生，這針對的是優(yōu)等生，我采取欲揚(yáng)先抑的方式，先指出孩子的不足，然后再給予充分的肯定，幫助孩子重拾信心，重整旗鼓，輕裝上陣。如馮曉剛同學(xué)是我重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生之一，他的特點(diǎn)是聰明但十分懶惰，粗心大意。對他的問題我總是毫不保留，全盤托出，家長也頻頻表示在家中要嚴(yán)加管束，但最終我仍然讓家長明白，孩子是很可愛的，成績也不算落后，我們要的是更進(jìn)一步，精益求精。在家校的共同努力下，這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變很大，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)也能積極主動(dòng)了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張愛卿.現(xiàn)代教育行為心理學(xué)[M].南昌：江西人民出版社，2001.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint