如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力

陳靜

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀

新課標(biāo)雖然要求高中學(xué)生要具備一定的對(duì)話與獨(dú)白能力，但在現(xiàn)實(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅還存在著對(duì)聽力認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，還有聽力訓(xùn)練不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)，更有因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)、文化背景掌握不夠，造成的聽力反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。如此長(zhǎng)久以往，學(xué)生們的聽力興趣自然不高，再加上教學(xué)過程中教材內(nèi)容的單一、枯燥，與學(xué)生們的實(shí)際生活脫離太遠(yuǎn)，勢(shì)必造成學(xué)生們學(xué)習(xí)自信心的受損，英語(yǔ)聽力能力大打折扣。

2. 提高高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)方法

2.1夯實(shí)聽力的基礎(chǔ)詞匯，拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化背景

詞匯是學(xué)生們提高聽力的基礎(chǔ)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音就是詞匯的語(yǔ)音，只有學(xué)生們的詞匯儲(chǔ)量足夠多，學(xué)生們才能在聽力中找到記憶儲(chǔ)存中的詞匯，并能根據(jù)不同的語(yǔ)義背景，找到相關(guān)的詞意。讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中熟練掌握新課標(biāo)規(guī)定的詞匯，并在平時(shí)的聽力練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們的思維發(fā)散能力，不僅能讓學(xué)生們達(dá)到聽音斷義完成聽力任務(wù)的程度，還能達(dá)到由一個(gè)話題就能引出相關(guān)詞匯的地步。

英語(yǔ)聽力能力的提高如果僅僅依靠簡(jiǎn)單的聽力訓(xùn)練，是達(dá)不到好的教學(xué)效果的。因?yàn)橛绊懧犃πЧ囊蛩赜泻芏?，例如：學(xué)生們對(duì)聽到的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)不理解，對(duì)相關(guān)的話題、內(nèi)容不了解、對(duì)作者想要表達(dá)的思想、方式不明白等等，這些都是阻礙學(xué)生們英語(yǔ)聽力的絆腳石。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，不但要進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，還要將聽與說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行四項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中，拓展學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文化背景知識(shí)的了解。

2.2幫助學(xué)生們建立語(yǔ)音與語(yǔ)境、語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)

在平時(shí)的聽力練習(xí)中，有許多語(yǔ)音是非常相似的，如果單獨(dú)地摘出來(lái)進(jìn)行辨別，往往讓學(xué)生們聽不出來(lái)是哪個(gè)詞，以“bed和bad”為例，只有將語(yǔ)音放到具體的某個(gè)語(yǔ)境中時(shí)，就容易辨別得多了，例如：Tom is in bed. 和 Toms not a bad boy.只有在具體的語(yǔ)境中加強(qiáng)練習(xí)，并與之緊密聯(lián)系起來(lái)，聽力才能真正地有所提高。

另外，還要幫助學(xué)生們加強(qiáng)語(yǔ)間與語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，縮短學(xué)生們?cè)诼牭秸Z(yǔ)音后反應(yīng)出意思的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)音信息與其語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的速度。在平時(shí)的聽力教學(xué)中，讓學(xué)生們多聽、多看、多理解、多聯(lián)想，讓學(xué)生們?cè)诶斫饴犃Σ牧系幕A(chǔ)上，參與到具體的體驗(yàn)場(chǎng)景中去，增強(qiáng)語(yǔ)音與語(yǔ)義之間的關(guān)聯(lián)記憶。

2.3調(diào)節(jié)好學(xué)生們的聽力心態(tài)，并為學(xué)生們創(chuàng)建良好的聽力氛圍

聽力理解過程是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，現(xiàn)實(shí)的聽力訓(xùn)練中，緊張的心理情緒是最普遍的現(xiàn)象，患得患失的聽力心理也屬于正?，F(xiàn)象。如何才能讓學(xué)生們避免焦慮、恐慌的心理狀態(tài)？如何才能避免學(xué)生們因?yàn)樾睦韷毫^大而影響正常水平的發(fā)揮？我認(rèn)為，要在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，調(diào)整好學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的聽力方法，讓學(xué)生們以平常心態(tài)對(duì)待聽力學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立輕松的聽力學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們不斷增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)信心，最大程度地提高聽力能力。

2.4選擇適合的聽力訓(xùn)練教材，并輔以正確的聽力訓(xùn)練方法

聽力訓(xùn)練教材是提高學(xué)習(xí)聽力能力的重要載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的基本要素。但，教學(xué)中聽力材料可謂是種類繁多，例如各類附帶聽力材料的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，名地模擬試題中的聽力材料等等。針對(duì)如些“豐富多彩”的聽力材料在進(jìn)行選取時(shí)，不能一味地“拿來(lái)主義”，要選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系、并適合學(xué)生心理的聽力材料。如此，不僅能在訓(xùn)練過程中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能真正地迎合學(xué)生們的心理需要，激發(fā)學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)熱情。從根本上提高學(xué)生們的聽力提高效率、解決學(xué)生們的聽力心理障礙，讓學(xué)生們不斷樹立聽力自信心，真正地達(dá)到提高聽力能力的目的。

當(dāng)然，聽力訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過程，一蹴而就的教學(xué)方式、方法是不可取的。這就需要教師，制訂科學(xué)的聽力訓(xùn)練方法、優(yōu)化聽力訓(xùn)練策略，在讓學(xué)生們打牢基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生們多看一些課外資料，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，重視文化差異教學(xué)的滲透。運(yùn)用豐富多樣的聽力訓(xùn)練方式，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，合理安排聽力教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)）endprint