關(guān)于初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些思考

曾貞

摘 要 語文作業(yè)布置量過大會(huì)引起學(xué)生反感，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生忙于應(yīng)對作業(yè)的完成而忽視質(zhì)量，造成作業(yè)達(dá)不到預(yù)期的鞏固效果，也容易造成學(xué)生因疲憊而厭學(xué)。因此，教師在布置語文作業(yè)之前，一定要先定量，預(yù)計(jì)學(xué)生寫完作業(yè)所需要的時(shí)間和學(xué)生能夠完成作業(yè)的程度，也要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量，每一堂課本著一課一得的原則布置作業(yè)是最理想的，這樣日積月累，學(xué)生不但所學(xué)扎實(shí)，更能有規(guī)律地學(xué)習(xí)語文，輕松應(yīng)對語文學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，每上一課，預(yù)設(shè)作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性、趣味性。

關(guān)鍵詞 初中語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略思考

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0084-02

語文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文作業(yè)?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文作業(yè)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！绷幾屆總€(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功、獲得輕松、愉快、滿足的心理體現(xiàn)。布置作業(yè)本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的抄抄寫寫的形式已落后于教育發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，無論是借助什么途徑，都需要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。語文作業(yè)應(yīng)突破紙筆練習(xí)的局限，讓學(xué)生有更多的搜集處理信息的實(shí)踐。語文作業(yè)要有明確的目標(biāo)指向，或鞏固或拓展，可以密切課內(nèi)的閱讀、習(xí)作教學(xué)，結(jié)合課文特點(diǎn)、習(xí)作要求、口語交際主題等布置，這樣，可以有所延伸，有所拓展。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的趣味性、層次性、選擇性、實(shí)踐性。如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與布置語文作業(yè)，就成為我們語文教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要研究課題。下面是我多年教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)與做法，與語文同仁共同商榷。

一、當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

多數(shù)語文教師為突出本學(xué)科的地位，不管學(xué)生的主觀感受如何，更不管學(xué)生的能力如何，總是布置過多作業(yè)，期望搶占更多時(shí)間。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生由起初的反感語文作業(yè)，發(fā)展到厭惡語文學(xué)科，最終演變?yōu)槭柽h(yuǎn)語文教師。資料作業(yè)多，表現(xiàn)在一些語文教師作業(yè)布置的過程中，往往忽略了語文教學(xué)的基本規(guī)律，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)不了因材施教、循序漸進(jìn)的基本原則，喜歡把各種資料中的考題作為作業(yè)，布置給學(xué)生，還自認(rèn)為這正是彰顯優(yōu)秀教師的絕美之筆。甚至還有些老師的語文作業(yè)過于簡單，總是一些抄寫課文、生字、句子等不需要開動(dòng)腦筋的題目讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

出現(xiàn)這些作業(yè)布置陳題過多、背離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)狀，與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、新課程要求相差甚遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣；知識性、理論性的習(xí)題過多，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性；教師在批改和講評作業(yè)時(shí)，偏重答案和結(jié)論的公布，忽略解題思路和技巧的傳授，背離了“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐”的新課程理念，背離了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于他們主動(dòng)搜集社會(huì)信息、辨識社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力培養(yǎng)。原本語文是一門時(shí)效性、實(shí)踐性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，緊扣學(xué)生的思想脈搏，堅(jiān)持以生為本的教育理念，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的高度，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，只有這樣，才能提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

二、改變題型，提高作業(yè)的趣味性是初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的前提

在教學(xué)《愛蓮說》課文時(shí)，我根據(jù)本文語言生動(dòng)、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)讓學(xué)生完成，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）讀了這篇課文，看到了好多特別的詞語和句子，我要摘抄下來，并推薦給其他同學(xué)鑒賞。

（二）我想模仿課文第二段的描寫方法，寫一段精彩的片段。

（三）讀了這篇課文，我被散文的魅力所吸引，我還讀過其他的散文，讓我整理出來介紹給大家。

（四）周敦頤筆下的蓮真是太美了，讓我在潛移默化中也隨作者愛上了蓮。我要像蓮一樣潔身自好、不慕榮利，做一個(gè)正直無私的人。我身邊就有像蓮一樣的人，他就是……

上述作業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的。第一題的作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的口吻描述文中的字詞句，一改以往強(qiáng)硬的、指令性的題型，讓學(xué)生把“要求我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔倚枰觥钡淖杂X行動(dòng)；并且以友善的方式推薦給自己的伙伴，把互相學(xué)習(xí)的過程變成趣味性很濃的游戲過程。作業(yè)的第二題，讓精彩的文段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本、習(xí)作的拐杖。通過練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解作者的謀篇布局、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用，積累習(xí)作方法。第三題的設(shè)計(jì)，就是要求學(xué)生搜集散文的有關(guān)資料。課外搜集資料的過程、課內(nèi)與同學(xué)分享的過程都是學(xué)習(xí)的過程，增長見識的過程，提高能力的過程。第四題作業(yè)的設(shè)計(jì)，在理解課文主旨的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的思想得到升華，注重語文知識的生活化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

三、改變方式，增強(qiáng)語文作業(yè)的積累性、應(yīng)用性是初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

新課程作業(yè)注重積累性、應(yīng)用性，注重課外閱讀，對學(xué)生規(guī)定一定的閱讀量，對閱讀量有硬指標(biāo)。每一位學(xué)生閱讀不少于一種（本）課外讀物（像《讀者》《咬文嚼字》和中外名著等，每周一篇課外練筆或剪報(bào)。我們的新教材每年級每學(xué)期都有名著導(dǎo)讀推薦篇目，如八年級下冊的《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》，涉及古今中外，開闊了學(xué)生的視野，熏陶了學(xué)生的情操。其次是積累各種語言材料加強(qiáng)背誦的要求。背誦是一種積累的好方法，通過背誦積累詞句段、積累自己喜歡的成語和格言警句、積累古詩文在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這些語言積累材料考查作業(yè)的內(nèi)容常見的有了解主題或內(nèi)容、情節(jié)或人物、相關(guān)的常識、感受體會(huì)和綜合考查等；形式有定向型的和開放型的。如：請你根據(jù)《教學(xué)大綱》推薦的課外閱讀名著，在下面橫線上寫出相應(yīng)的內(nèi)容.讀《______》（名著名稱），我了解到（內(nèi)容）______。考查作業(yè)尊重了學(xué)生的課外閱讀選擇和感受，值得考查。閱讀積累語言材料貯存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要組成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

四、變換作業(yè)評價(jià)方式，學(xué)生成為評價(jià)的主人是初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的升華

作業(yè)的評價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。作業(yè)是對課堂知識的有效鞏固，更是對所學(xué)知識的課后拓展練習(xí)，同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果的最佳途徑。科學(xué)合理的作業(yè)布置不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力都得到展示。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能拓展學(xué)生的閱讀視野，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，豐富人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李菊燕.激活作業(yè)生命，放射人性之光[J].考試周刊，2013，（41）.

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint