初中英語聽力教學(xué)策略優(yōu)化探析

楊青

1. 引言

聽力作為語言學(xué)習(xí)的重要技能之一，它既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言技能目標(biāo)就聽的技能列舉出九級目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，對不同階段的學(xué)生分別提出不同的要求。比如能夠識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單推斷，能聽懂操作性指令，能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果，能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)，等等。在各類考試中，聽力也是重頭戲，分值通常占20-30分。在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師依然采取傳統(tǒng)的放錄音、做練習(xí)、對答案的模式，而缺乏聽前、聽中和聽后三個階段的信息搭建和策略指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地聽和完成練習(xí)。事實(shí)上，在聽前、聽中和聽后三個階段，我們可以從背景提示、創(chuàng)設(shè)情境、使學(xué)生借助語言知識和非語言知識進(jìn)行主動積極的思考，實(shí)現(xiàn)充分地理解所聽內(nèi)容，逐步提高他們的聽力技能。

2. 初中英語聽力教學(xué)策略優(yōu)化

2.1聽前階段

通常，初中階段常見的聽力材料類型為隨意談話、電話聊天、課堂上課、電影、戲劇、歌曲、通知、講座（或報(bào)告）、指令、新聞報(bào)道等。在聽力教學(xué)前，教師先要對聽力材料類型、內(nèi)容等進(jìn)行了解，明確其中隱含的相關(guān)背景知識，以此來運(yùn)用不同的聽力教學(xué)策略。

首先，提出問題，預(yù)測聽力內(nèi)容。

人教版教材中的很多聽力材料都與教材中的閱讀材料、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等結(jié)合在一起，因此，我們教師可通過對教材中聽力材料的分析，提出問題，在學(xué)生聽之前讓學(xué)生來預(yù)測所聽內(nèi)容。比如：when， where， how many people等，在進(jìn)一步提出：（1） What is the relationship among these people？（2） What will the listening material be about？

其次，講解背景知識，幫助學(xué)生更好地理解。

在人教版教材中，有些單元的聽力材料設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的知識水平，而這些教學(xué)內(nèi)容又是教材的有機(jī)組成部分，不能輕易省略，比如有關(guān)科技類、說明類的聽力材料。在此情況下，教師要將相關(guān)的背景知識或者提前進(jìn)行講解，或者由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或查閱課外書籍來完成，這樣有利于學(xué)生完成聽力任務(wù)。

最后，提前學(xué)習(xí)聽力中的生詞，為聽力順利進(jìn)行排除障礙

在人教版九年級英語教材的聽力材料中，有少部分教學(xué)內(nèi)容中生詞較多，或者其中有派生詞或轉(zhuǎn)化詞。教師在上課前，可以先讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)這些生詞，或把聽力原文的詞語從原文中剝離出來，由一個個完整的句子，先分解成一個個獨(dú)立的單詞，這樣，就有利于排除聽力障礙，緩解學(xué)生的畏難情緒，提高上課效果。比如有篇“Global warming”的聽力材料，其中有nuclear， development，economical等陌生詞，對于nuclear這樣的專有名詞，直接告訴漢語翻譯即可，而對development，economical等詞，我們可以運(yùn)用構(gòu)詞法讓學(xué)生理解這些詞在聽力材料中的意義。

2.2聽中階段

針對教材中難易不一的聽力材料，我們教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對教材中的聽力材料進(jìn)行加工，靈活地、創(chuàng)造性地利用聽力材料，尤其要改變教材原有的、單純的練習(xí)形式，使之符合教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際，使聽力教學(xué)變得輕松、有趣，提高聽力教學(xué)的實(shí)效性。

如聽力材料“Great scientists”，其內(nèi)容是錢學(xué)森對中國航天事業(yè)的貢獻(xiàn)，練習(xí)主要針對文章中心大意和細(xì)節(jié)事實(shí)。筆者在教學(xué)時，對其中的練習(xí)進(jìn)行改編。首先是要學(xué)生聽錄音，了解大意，選擇正確答案。

What is the main idea of the listening material？

A. Qian Xuesens achievements.

B. Qian Xuesens Contribution.

C. The role of Qian Xuesen in the development of space technology in China.

其次，在聽第二遍時，引導(dǎo)學(xué)生聽事實(shí)細(xì)節(jié)。為此，筆者選取重點(diǎn)句子，采用填空補(bǔ)充的方式來進(jìn)行。

（1） Well， he first studied ________. Later he went to America ________. It was then ________.

（2） There was no work on ________ in China before he began his ________ to _______ space.

這樣的改編使聽力過程簡單起來了，便于學(xué)生容易接受和完成。

2.3聽后階段

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，完成聽后練習(xí)就意味著教學(xué)過程的結(jié)束。但聽力教學(xué)如果只是教師放錄音，學(xué)生做練習(xí)、對答案，那這樣就很難保證學(xué)有所得，因?yàn)橹挥行畔⒌妮斎?，而缺乏學(xué)生之間的互動交流和信息的輸入與運(yùn)用，就不能凸顯出聽力教學(xué)應(yīng)有的效果。為此，在聽力教學(xué)后，我們可以結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，比如復(fù)述、對話、討論、角色扮演以及寫作訓(xùn)練等。實(shí)現(xiàn)將聽到的信息、獲得的知識運(yùn)用到實(shí)際中，提高說、讀和寫的技能。

3. 結(jié)語

總之，在聽力教學(xué)過程中，我們要結(jié)合聽力材料和學(xué)生實(shí)際，有效地開展聽前、聽中和聽后活動。通過聽的實(shí)踐來獲得信息和知識，并有效地促進(jìn)說、讀和寫的綜合能力，實(shí)現(xiàn)聽力課教學(xué)的效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史航. 英語聽力教學(xué)存在的問題及解決策略[J]. 鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（03）.

[2] 張玉敏. 淺談初中英語的聽力教學(xué)[J]. 新課程（教研），2011（08）.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）endprint