注重方法引導(dǎo)，提高詞匯教學(xué)實(shí)效

趙琴

在英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所掌握的詞匯量大小跟他們能夠正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是檢驗(yàn)他們英語學(xué)習(xí)水平的方式之一。詞匯教學(xué)在英語這項(xiàng)語言教學(xué)過程中占據(jù)舉足輕重的地位?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的“拼、讀、背”詞匯教學(xué)方式十分死板乏味，不但抹殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且也不符合記憶規(guī)律，存在學(xué)得慢，忘得快的弊端。那么，該怎樣展開詞匯教學(xué)，才有利于學(xué)生更好掌握英語知識呢？

1. 激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)也不例外。有了興趣，沉重繁雜的詞匯學(xué)習(xí)才會(huì)變得不那么困難；有了興趣，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)應(yīng)對；有了興趣，教學(xué)效果也會(huì)大幅度提升。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，首先要了解學(xué)生的愛好特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的性。

在講解詞匯時(shí)，可以運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言是否有魅力與感染力，是英語成功課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。在講解詞匯時(shí)，聲音需要抑揚(yáng)頓挫，肢體動(dòng)作也要豐富形象。講到詞匯記憶規(guī)律與應(yīng)用的時(shí)候，要提高音量，來吸引學(xué)生的注意力，加深他們對重點(diǎn)知識內(nèi)容的印象。在對詞匯進(jìn)行補(bǔ)充和解說時(shí)，語言需要充滿風(fēng)趣與幽默感。也可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍╆P(guān)于英美文學(xué)中的典故、習(xí)語，這樣教學(xué)詞匯，學(xué)生就可以像聽故事一樣充滿好奇心與了解欲。當(dāng)他們以后接觸到那個(gè)單詞的時(shí)候，自然而然地會(huì)想到關(guān)于這個(gè)詞匯的引申。甚至對他們閱讀也會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性作用。比如講到“ache”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以模仿出皺眉，痛苦的面部表情，還可以讓學(xué)生主動(dòng)去模仿，這樣既活躍了課堂氛圍，又加深了對單詞的形象記憶。這種教學(xué)方法直觀通俗，很容易被學(xué)生所接受。

英國著名語言家?？怂估f過： “教英語最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！币寣W(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中處于積極、主動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拋棄一些消極、沉重的記憶煩惱，這就要求教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的專注穩(wěn)重性。使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍里學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)他們的興趣，更能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深記憶，從而取得良好的教學(xué)效果。

2. 掌握方法，提高效率

眾所周知，英語單詞非常繁多，復(fù)雜。幾乎每天都有新的單詞要學(xué)習(xí)，并且舊的單詞也要及時(shí)鞏固才能更好地記憶。如果僅僅靠于興趣，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求在詞匯教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的好方法，讓他們運(yùn)用正確的方法記憶應(yīng)用單詞，提高單詞積累水平。

例如，在教學(xué)生記憶英語單詞時(shí)，可以運(yùn)用構(gòu)詞法這種比較簡單常見的方法進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)成英語單詞的三要素是“詞根、前綴、后綴”。如果學(xué)生能夠正確掌握到“詞根”加“前綴”或“后綴”的記憶規(guī)律，那么就如同擁有了打開記憶詞匯之門的鑰匙。如“advantage、honorable、agree”這三個(gè)單詞的意思分別是“優(yōu)點(diǎn)、可敬的、同意”。可如果在這三個(gè)單詞前面加上“dis”這個(gè)前綴，那么它們的意思就完全相反了。類似，如“child”這個(gè)單詞，它的意思是“孩子，兒童”?？扇绻o它加上“hood”這個(gè)后綴，變成“childhood”，意思也就變成了“童年、幼年”。加上“ish”這個(gè)后綴，意思變成了“孩童一般”。掌握了構(gòu)詞規(guī)律，無論是英文記憶還是中文意思，都變得非常簡單。

當(dāng)然，詞匯記憶方法還不只構(gòu)詞法，還有很多其他的記憶方法。比如諧音法，想象法、引申法等等。只要掌握了適合自己的記憶方法，那么英語學(xué)習(xí)就如同走了捷徑一般，可以更迅速牢靠地掌握單詞。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索更多更好的記憶方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果！

3. 反復(fù)鞏固，深刻記憶

單詞學(xué)習(xí)最怕的一點(diǎn)就是會(huì)忘記。這就要求學(xué)生不斷地對單詞進(jìn)行反復(fù)溫習(xí)，才能鞏固記憶。復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分?？茖W(xué)而系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對學(xué)過的單詞更深入的理解運(yùn)用?？墒菑?fù)習(xí)也不能走形式單一化，系統(tǒng)多樣化復(fù)習(xí)才是正式的復(fù)習(xí)之道。不單單是學(xué)生自身，教師在教學(xué)過程中也要反復(fù)提醒，以勾起學(xué)生的記憶思維。

例如，在講到“accessible”時(shí)，應(yīng)該立刻把這個(gè)單詞與“available”進(jìn)行比較。利用這種同義詞做對比，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且也提高了學(xué)生的英語口語交際水平。取得一舉兩得的教學(xué)效果！舉一反三也是復(fù)習(xí)的好方法。比如在復(fù)習(xí)到“accident”這個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)該立即引申到“event”、“incident”等表示事件這一范疇的單詞。這樣歸納復(fù)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握到豐富的單詞量。學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以利用這種方法進(jìn)行總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)效率自然大大提升！學(xué)習(xí)單詞就是一個(gè)不斷的記憶，復(fù)習(xí)，鞏固，再次記憶，再次復(fù)習(xí)，再次鞏固的無限循環(huán)過程。復(fù)習(xí)過程也會(huì)由起先的非常陌生到達(dá)熟能生巧的地步。如果對詞匯沒有進(jìn)行及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)，那么起先的學(xué)習(xí)就等于白學(xué)。相反，復(fù)習(xí)鞏固到達(dá)一定的次數(shù)后，那些詞匯就會(huì)形成永恒記憶，一輩子都深深印刻在腦海里。

總之，詞匯作為英語教學(xué)中的基礎(chǔ)模塊，教師要積極發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法并反復(fù)提醒他們進(jìn)行溫習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，輕松快捷地學(xué)好英語。死記硬背的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式只會(huì)導(dǎo)致效率低下的后果，要掌握正確學(xué)習(xí)詞匯的好方法，充分利用學(xué)習(xí)詞匯的每一分每一秒，才能真正打好詞匯這塊基石，蓋好英語學(xué)習(xí)這幢高樓！

（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)）endprint