基于科技中介機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟模式

張勇　鮑榮榮

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略制勝時(shí)代。經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃、制定與執(zhí)行迫切需要具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的管理人才。但隨著研究生的擴(kuò)招、高校研究生教育培養(yǎng)資源的相對(duì)短缺，使得研究生科研及動(dòng)手能力得不到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致我國(guó)管理類(lèi)碩士的規(guī)模、質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)管理人才的需求。歸結(jié)起來(lái)，管理類(lèi)碩士培養(yǎng)模式在學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都存在許多問(wèn)題，且這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)管理類(lèi)碩士教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。文章以貴州大學(xué)為例，分析管理類(lèi)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策，在此基礎(chǔ)上建立管理類(lèi)研究生培養(yǎng)機(jī)制模型。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；管理類(lèi)研究生；貴州大學(xué)；培養(yǎng)機(jī)制

一、貴州大學(xué)管理類(lèi)研究生培養(yǎng)概況

貴州大學(xué)在讀管理類(lèi)研究生近700余人，其中工商管理在職研究生200余人、行政管理在職研究生160余人，全日制管理類(lèi)研究生350余人，有管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理、物流管理、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)。其中，在職研究生的工作領(lǐng)域主要集中在金融行業(yè)、銀行、企事業(yè)單位等管理服務(wù)類(lèi)企業(yè)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式相對(duì)靈活，對(duì)其實(shí)踐性的要求較高；全日制管理類(lèi)研究生則是采取授課與參與課題相結(jié)合的方式來(lái)提高其科研的能力，操作性與實(shí)踐性則相對(duì)比較欠缺。總體來(lái)說(shuō)，形成了校企聯(lián)合下的“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

二、貴州大學(xué)管理類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)術(shù)型管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)管理缺乏學(xué)生的自主性，培養(yǎng)方案的編制與修訂缺乏現(xiàn)實(shí)需要性。

貴州大學(xué)管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)方案是按照學(xué)位培養(yǎng)的二級(jí)學(xué)科編制，應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)的更新等進(jìn)行相應(yīng)的修改。然而，卻未能進(jìn)行詳盡的補(bǔ)充說(shuō)明，以至于修正的培養(yǎng)計(jì)劃遲遲不能被應(yīng)用，使得其缺乏現(xiàn)實(shí)需要性。另外，培養(yǎng)計(jì)劃忽視了學(xué)生個(gè)人需求，填制基本都有模板可循，也必須按模板走，這不利于學(xué)生個(gè)人的自我發(fā)展和自由發(fā)展。

2. 管理類(lèi)研究生與導(dǎo)師的關(guān)系設(shè)定不夠明確，以至于二者的有效資源不能相互利用，不利于帶動(dòng)學(xué)生的科研水平和學(xué)術(shù)思考的提升。

基于導(dǎo)師與管理類(lèi)研究生的關(guān)系層面，導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及科研能力上要予以引導(dǎo)。然而60%以上的管理類(lèi)研究生認(rèn)為導(dǎo)師基本不和自己交流，關(guān)系甚至不如有的任課老師親近。也就是說(shuō)在現(xiàn)行的管理制度上，碩士研究生和導(dǎo)師的交流溝通十分有限，導(dǎo)師的指明燈作用沒(méi)有得以發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生自己也迷失了方向，在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫。

3. 管理類(lèi)研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及科研能力的培養(yǎng)上缺乏實(shí)際操作性和細(xì)節(jié)把握。

翻閱《貴州大學(xué)研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施辦法》，里面涉及到研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容、資助對(duì)象及條件、申報(bào)及審批程序、項(xiàng)目的管理、結(jié)項(xiàng)界定等方面。但是其規(guī)定較為復(fù)雜，要經(jīng)由一定程序，這無(wú)疑是在消耗創(chuàng)新的火花。

三、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制模式下管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)

（一）校企聯(lián)合下的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

借鑒美國(guó)、英國(guó)及其日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制、擬定相關(guān)的政府主導(dǎo)性政策和實(shí)施等幾個(gè)角度都具有非常重要的借鑒指導(dǎo)作用。

1. “產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制必須有完善的法令作為保障

“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，迫切要求行之有效的法令來(lái)規(guī)范分歧主體的行為，維護(hù)相關(guān)合作方的正當(dāng)權(quán)益，并且明確常規(guī)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和益處分配，包括處理競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系中可能出現(xiàn)的各類(lèi)糾紛等。所以，在常規(guī)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、益處分配、以及對(duì)科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)、技術(shù)轉(zhuǎn)移的促進(jìn)方面都應(yīng)該給予具體劃定，為敦促“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制提供法令上的規(guī)范和支撐。

2. 政府應(yīng)在“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制中扮演“全面服務(wù)，重點(diǎn)支持”的角色

根據(jù)文獻(xiàn)可知，在“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟機(jī)制中，一般都是由合作企業(yè)提供資金，高校或科研院所提供科研人才和實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)實(shí)際完成企業(yè)制定的科研任務(wù)。然而，在面臨一些關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)以及前瞻性技術(shù)難題時(shí)，企業(yè)可能會(huì)出于經(jīng)濟(jì)效益方面的考慮而放棄這些項(xiàng)目。這種情況下，政府可以通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)扶持基金投資這類(lèi)技術(shù)的研發(fā)、創(chuàng)新，一方面可以降低企業(yè)投資這類(lèi)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)企業(yè)參與創(chuàng)新的能力和程度，另一方面也能緩解“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟機(jī)制中資金缺乏的問(wèn)題。

3. 根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)條件，制定概念界定明晰、實(shí)施可操作性強(qiáng)的國(guó)家創(chuàng)新政策

當(dāng)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制驅(qū)動(dòng)動(dòng)力不足，合作理念、關(guān)系不緊密時(shí)，制定的創(chuàng)新政策就應(yīng)著重定位在加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作伙伴的關(guān)系方面，從而增強(qiáng)科技和經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。若想要提高“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟體的創(chuàng)新效率和科研水平，國(guó)家創(chuàng)新政策就應(yīng)著眼于分歧主體的能力培養(yǎng)，因?yàn)橹挥挟?dāng)每個(gè)分歧主體的研究能力同時(shí)變強(qiáng)時(shí)，“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟結(jié)合體才會(huì)停留在一個(gè)較高的效率水平。而當(dāng)各個(gè)創(chuàng)新主體都具有較強(qiáng)的研究能力時(shí)，政策方針可以側(cè)重于并吞關(guān)鍵技術(shù)或共性技術(shù)上。

4. 充分闡述企業(yè)主體在創(chuàng)新上的傳導(dǎo)作用，特別要看重中小企業(yè)介入“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟創(chuàng)新活動(dòng)的積極作用

在技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)培養(yǎng)體系中，我們必須處理好企業(yè)主體和“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟的關(guān)系，找好管理類(lèi)研究生在其中的位置、功能和作用。參考文獻(xiàn)，我們知道英國(guó)政府為了中小企業(yè)能夠獲得更多的創(chuàng)新源泉，除了創(chuàng)立中小企業(yè)處事局等科技中介處事機(jī)構(gòu)，還采用了財(cái)政、金融和稅收等多方面的綜合政策優(yōu)惠來(lái)促進(jìn)中小企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)人才之間合作，幫助一大批中小企業(yè)在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

5. 充分重視科技中介的橋梁作用

科技中介具有信息渠道廣、資本豐富、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，可以促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟中企業(yè)間的研發(fā)交流和技術(shù)讓渡，使得中介機(jī)構(gòu)成為“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新的連接器。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外成功案例，制定由中介組織加入的合作伙伴政策，加強(qiáng)中介機(jī)構(gòu)在聯(lián)盟體中的橋梁作用，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟的創(chuàng)新循環(huán)驅(qū)動(dòng)。endprint

（二）政府在校企聯(lián)合中的主導(dǎo)作用

1. 校企合作的過(guò)程中，政府應(yīng)建立有關(guān)學(xué)校和企業(yè)相關(guān)綜合情況的系統(tǒng)，并及時(shí)公布、按時(shí)更新。有必要的時(shí)候，應(yīng)對(duì)參與校企聯(lián)合的企業(yè)進(jìn)行評(píng)級(jí)，作為研究生實(shí)踐內(nèi)容確定的一個(gè)激勵(lì)因素。

2. 推出教學(xué)指導(dǎo)政策，建立研究生和企業(yè)崗位間的需求、供給體系，即所謂的“訂單式”的培養(yǎng)模式。企業(yè)及時(shí)上報(bào)空缺崗位，再由學(xué)?；?qū)W生個(gè)人申請(qǐng)公布的崗位，真正做到企業(yè)無(wú)空缺崗位，學(xué)生能學(xué)有所用。

3. 政府要放松管制、將教育適度市場(chǎng)化；降低辦學(xué)門(mén)檻，鼓勵(lì)多元的辦學(xué)主體，引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)個(gè)人辦學(xué)；加強(qiáng)辦學(xué)監(jiān)制，對(duì)違法違規(guī)的辦學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。

（三）增強(qiáng)自身在校企聯(lián)合中的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

1. 實(shí)行雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同設(shè)置課程，共同指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文，合理制定培養(yǎng)方案，共同明確研究生科研成果的歸屬、學(xué)習(xí)考核和實(shí)踐評(píng)價(jià)。

2. 把枯燥的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際之中的教學(xué)方式，從單向傳授知識(shí)的書(shū)本式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的雙向激勵(lì)式教學(xué)方式，并大力支持高校教師編寫(xiě)針對(duì)性的專(zhuān)用教材，以提高其在一定社會(huì)條件下針對(duì)特定對(duì)象的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3. 采取多樣化、趣味性的區(qū)別教學(xué)形式：一種就是適合企業(yè)繁忙的生產(chǎn)任務(wù)的“分段式授課、及時(shí)消化理論知識(shí)、嚴(yán)格考試評(píng)估教學(xué)質(zhì)量”教學(xué)模式；另一種則是“理論學(xué)習(xí)階段由校內(nèi)導(dǎo)師集中授課，企業(yè)實(shí)習(xí)階段由校外導(dǎo)師指導(dǎo)撰寫(xiě)論文”的模式。

4. 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為解決研究生實(shí)踐在地域上的分散、脫離學(xué)校行政的約束以及學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)良莠不齊的問(wèn)題，提倡高校老師盡量充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在答疑、輔助教學(xué)方面的積極作用；同時(shí)，為保證研究生撰寫(xiě)的論文質(zhì)量，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該開(kāi)辟“遠(yuǎn)程登錄”的線上學(xué)習(xí)功能，使研究生在校外實(shí)踐時(shí)也能享受到豐富的中外文電子論文數(shù)據(jù)庫(kù)等優(yōu)質(zhì)的教育資源，為研究生的科研實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)可能的基礎(chǔ)條件。

5. 參考英國(guó)的“三明治工讀制度”，應(yīng)在政府主導(dǎo)下建立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，集中企業(yè)和研究生資源，從而產(chǎn)生集中效應(yīng)，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)合作、跨企業(yè)合作、研究生之間的合作，使得企業(yè)與學(xué)校間有長(zhǎng)期合作的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭超義，肖加余，邢素麗，尹昌平，江大志，李九天.基于校企聯(lián)合的工程碩士研究生教學(xué)模式探討[J].高教研究與實(shí)踐，2013（01）.

[2]胡志鵬，章建華，張洪濤，郭芳芳.基于“科研生態(tài)系統(tǒng)”的校企科研合作模式[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（06）.

[3]熊正德，劉禹，郭榮鳳.管理類(lèi)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].研究生教育研究，2012（05）.

*基金項(xiàng)目：貴州省科技廳“軟科學(xué)”研究項(xiàng)目“貴州省科技型中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及培育路徑研究”（黔科合R字[2015]2015-1號(hào)）。

（作者單位：貴州大學(xué)管理學(xué)院）endprint