農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的探討

徐波

【摘 要】近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，人們生活水平的不斷提高，我國(guó)農(nóng)村的教育也在飛速的轉(zhuǎn)變，但還是與城市的教育水平有著一定的差距，農(nóng)村的學(xué)校較少，小學(xué)生接受的素質(zhì)教育又不夠先進(jìn)，這就更加要求小學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。如今，小學(xué)生的課外閱讀成為了重點(diǎn)，但許多小學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀方法，從而導(dǎo)致能力和成績(jī)還沒(méi)有提升，本文就要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀

課外閱讀能力是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生開(kāi)拓自己的視野，尤其是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少，心智不是足夠的成熟，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，有助于健全學(xué)生的人格。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中，面臨著家庭、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面的影響，使得小學(xué)生的閱讀能力得到了一定程度上的提升，本文從改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境入手，為學(xué)生營(yíng)造出良好的氛圍。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀面臨的困境

1.來(lái)自家庭的困境

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)生從小不能夠得到很好的教育，許多父母也選擇讓學(xué)生退學(xué)，跟隨自己種地等，這樣不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，給他們的生活帶來(lái)一定的困難。許多小學(xué)生從小識(shí)字較少，對(duì)于課外閱讀的了解不是十分透徹，從而影響了他們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)表達(dá)能力。很多農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有更多的意識(shí)到課外閱讀的重要性，因此沒(méi)有將更多的經(jīng)歷放在學(xué)生身上，學(xué)生都是以家長(zhǎng)作為榜樣的，許多學(xué)生看到自己的家長(zhǎng)不經(jīng)常閱讀書(shū)籍，自己便也放棄了讀書(shū)，從而失去了美好的未來(lái)。

2.來(lái)自學(xué)校的困境

農(nóng)村教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)于課程的把握和理解不夠深入，不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。在課堂上，教師除了簡(jiǎn)單的講解課本知識(shí)內(nèi)容以外，沒(méi)有更多的時(shí)間和經(jīng)歷講解課外的閱讀知識(shí)內(nèi)容和技巧，沒(méi)有給學(xué)生起到典范的作用。另外，農(nóng)村的學(xué)校相對(duì)于城里來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)陋，沒(méi)有圖書(shū)館也沒(méi)有課外閱讀書(shū)籍，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容以外，沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍的機(jī)會(huì)，從根源上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展空間。另外，農(nóng)村學(xué)校的生活比較單一，沒(méi)有課外讀書(shū)活動(dòng)，從思想上封閉了學(xué)生。

3.來(lái)自社會(huì)的困境

農(nóng)村只有簡(jiǎn)陋的小學(xué)，沒(méi)有圖書(shū)館和可以自由閱讀的教室，所以學(xué)生只能跟父母擠在一個(gè)屋子里閱讀書(shū)籍，很容易受到他人的干擾。另外，農(nóng)村人的思想比較淺薄，小學(xué)生周?chē)娜硕疾粣?ài)閱讀書(shū)籍，學(xué)生自身也受到他人的影響變得不愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)學(xué)習(xí)。政府還沒(méi)有正式出臺(tái)關(guān)于保障農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀所需要的環(huán)境和空間，給小學(xué)生造成一定程度上的影響和損失。

4.來(lái)自自身的困境

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，有些小學(xué)生不喜歡閱讀書(shū)籍或?qū)﹂喿x沒(méi)有極大的興趣，這也是造成閱讀困境的一種原因。再加上，年紀(jì)較小的小學(xué)生自律性相對(duì)較差，不能控制自己的情緒和思想，若是門(mén)外有吵鬧、游戲的小伙伴，他們便抑制不住自己的情緒想要放下課外閱讀書(shū)籍也跑出去游戲，綜合家長(zhǎng)的疏忽管理，給小學(xué)生帶來(lái)一定程度的傷害。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者為了更加深入了解農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況，對(duì)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行考察，尋找小學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都是當(dāng)?shù)厝?，絕大部門(mén)分學(xué)生對(duì)課外閱讀還是有著一定的興趣和愛(ài)好，但是農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況還是存在一定問(wèn)題的。首先是閱讀時(shí)間較少，許多學(xué)生放學(xué)后忙著做作業(yè)，做完作業(yè)可能會(huì)幫著家長(zhǎng)做家務(wù)，每天閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間都不到一個(gè)小時(shí)；其次，閱讀的種類(lèi)少，小學(xué)生喜歡漫畫(huà)、故事書(shū)的偏多，他們并不習(xí)慣于接受新鮮的書(shū)籍類(lèi)型，閱讀面相對(duì)狹窄；再次是閱讀方法的不正確，許多學(xué)生的閱讀方式不對(duì)，還缺乏教師的正確指引，許多學(xué)生都是在閑暇的時(shí)候隨意翻翻課外書(shū)，有些學(xué)生是快速瀏覽，這種閱讀方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有收獲；最后，家長(zhǎng)的重視程度不夠，根據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)能夠協(xié)助學(xué)生按時(shí)進(jìn)行課外閱讀的僅有14%，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女課外閱讀量的重視程度嚴(yán)重不足。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的提升方法

1.完善學(xué)校的圖書(shū)設(shè)施

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該幾個(gè)學(xué)校合起來(lái)辦一個(gè)圖書(shū)自習(xí)室，幫助學(xué)生更好的閱讀課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教育部門(mén)也要加大力度對(duì)農(nóng)村的學(xué)校圖書(shū)館設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，滿足農(nóng)村學(xué)生閱讀書(shū)籍的要求，學(xué)校圖書(shū)室也要聘請(qǐng)幾位圖書(shū)管理員，加進(jìn)一些電子設(shè)備，制定出相關(guān)的制度，為學(xué)生提供閱讀的良好環(huán)境。

2.加大教師的培訓(xùn)力度

農(nóng)村教師應(yīng)該多次進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)，將城里好的閱讀教學(xué)模式傳授給農(nóng)村學(xué)生。目前許多農(nóng)村教師的素質(zhì)不高，水平不高，不僅不能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度上的影響。所以，教育部門(mén)要加大力度對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行大程度的培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)村教師閱讀多種類(lèi)型的書(shū)籍，再帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀書(shū)籍，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的指引。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

農(nóng)村小學(xué)首先要加強(qiáng)的是環(huán)境，環(huán)境決定著學(xué)生的發(fā)展和命運(yùn)，學(xué)生每天都要保證有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，教師可以安排學(xué)生集體到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，在閱讀的時(shí)候，不要讓學(xué)生間互相交流甚至嬉戲。每周也要抽出時(shí)間進(jìn)行一定程度上的閱讀報(bào)告及總結(jié)，學(xué)校也可以通過(guò)各種閱讀書(shū)籍活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

綜上所述，本文通過(guò)三大方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的探討進(jìn)行了分析。課外閱讀可以有效地提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，本文即說(shuō)明了小學(xué)生閱讀中所存在的問(wèn)題，又提出了一些建設(shè)化的解決方案。筆者相信通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)農(nóng)村教學(xué)以及農(nóng)村小學(xué)生的不斷關(guān)注，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)一定會(huì)飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀也會(huì)有一定程度上的提高，學(xué)生也會(huì)更加的喜歡閱讀。希望通過(guò)筆者的論述，農(nóng)村能夠進(jìn)行一些教學(xué)改善，也希望未來(lái)的并存學(xué)生一定會(huì)與城市學(xué)生一樣見(jiàn)識(shí)到更廣闊的天空。endprint