影響中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的因素

莫云

中學(xué)生的寫(xiě)作能力主要表現(xiàn)在他們的書(shū)面表達(dá)方式方面，其中，中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面在一定意義上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一些節(jié)假日期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不同的英語(yǔ)問(wèn)候卡，不同的英語(yǔ)問(wèn)候卡，可以反應(yīng)學(xué)生不同的寫(xiě)作水平，寫(xiě)的比較好的學(xué)生說(shuō)明他的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較強(qiáng)，寫(xiě)的一般的學(xué)生說(shuō)明他的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一般，進(jìn)而使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)。

1. 中學(xué)生不夠重視中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在一定程度上決定著他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。影響中學(xué)生寫(xiě)作的因素有很多，其中一方面是因?yàn)橹袑W(xué)生不夠重視英語(yǔ)寫(xiě)作，所以，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力引起足夠的重視，因此，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生重視中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作。所以，教師只有在教學(xué)中清楚地了解影響學(xué)生寫(xiě)作的原因，才能從根本上解決問(wèn)題，才能更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2. 中學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)

首先，中學(xué)生要掌握大量的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能順利地完成英語(yǔ)寫(xiě)作，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在其基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生才能提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，如果基本語(yǔ)法和句型掌握不好就會(huì)成為英語(yǔ)寫(xiě)作的障礙，英語(yǔ)語(yǔ)法是書(shū)寫(xiě)作文的橋梁，如果沒(méi)有語(yǔ)法的貫通，那么就無(wú)法完成英語(yǔ)寫(xiě)作，例如If I were you， I would take an umbrella. 意思是“如果我是你，我會(huì)帶把傘?！笨墒鞘聦?shí)上我不可能是你，這就是英語(yǔ)語(yǔ)法上的虛擬語(yǔ)氣，學(xué)生如果不知道這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，那么學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)用錯(cuò)，就不能完成英語(yǔ)作文的寫(xiě)作?？梢?jiàn)，中學(xué)生必須掌握足夠的語(yǔ)法知識(shí)才能更好地完成英語(yǔ)寫(xiě)作。影響中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的因素還體現(xiàn)在句法層面上，如果想讓一個(gè)語(yǔ)篇看起來(lái)連貫，連接詞以及介詞在其中扮演著重要的角色，所以教師應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能順利地完成英語(yǔ)寫(xiě)作。

3. 中學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)詞匯量

影響中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的因素之一就是學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)詞匯量，教師應(yīng)該采取一些措施增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，比如讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在黑板上板書(shū)自己上課的狀態(tài)，這樣可以使學(xué)生盡可能多地書(shū)寫(xiě)出自己掌握的英語(yǔ)詞匯，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。中學(xué)生缺乏英語(yǔ)詞匯量是十分可怕的，因?yàn)樗鼑?yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的寫(xiě)作能力就得不到提高。所以，教師讓學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯是十分有必要的，只要這樣，才能順利地完成英語(yǔ)寫(xiě)作。所以，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生記住應(yīng)該掌握的英語(yǔ)詞匯，只有擁有足夠的英語(yǔ)詞匯，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生才能全面地發(fā)展。

4. 中學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作技巧

有些學(xué)生有較充足的詞匯量，也有很好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，可是卻很難寫(xiě)出好的作文，原因就是他們?nèi)狈镜膶?xiě)作技巧，當(dāng)然，這些基本的寫(xiě)作技巧是可以慢慢培養(yǎng)的，這就要求教師有足夠的耐心對(duì)待班里每一位學(xué)生，通過(guò)教師耐心認(rèn)真地教學(xué)，可以使每位學(xué)生都能得到指導(dǎo)與發(fā)展。中學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作技巧，教師可以通過(guò)一些教學(xué)技巧進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，激發(fā)他們自身的寫(xiě)作興趣，逐步地提高他們的寫(xiě)作能力，從而達(dá)到提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。這樣利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，也有利于提高全班學(xué)生的上課積極性，讓全班學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中，慢慢地提高他們的寫(xiě)作技巧。

5. 總結(jié)

在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作英語(yǔ)作文，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取一些教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以帶動(dòng)全班學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多多了解學(xué)生所想所需，從而擁有很好的師生關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本的寫(xiě)作技巧，從而寫(xiě)出更加優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。寫(xiě)作作為學(xué)生的能力之一，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升方法有很多，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)增加學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西賀州市鐘山縣中學(xué)）endprint