互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

雪藝苗

英語(yǔ)教學(xué)需要嚴(yán)格的遵照語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，通過(guò)互動(dòng)交流提升學(xué)生英語(yǔ)的使用水平?；?dòng)式教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的教育理念，使得學(xué)生成為了教學(xué)主導(dǎo)者，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。本文采用文獻(xiàn)研究法與實(shí)例分析法，將高中英語(yǔ)課堂教學(xué)作為主要研究對(duì)象，從小組互動(dòng)課堂的構(gòu)建、師生互動(dòng)模式的完善、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健全以及學(xué)生主題互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)等方面對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是教和學(xué)雙向過(guò)程，同時(shí)也是師生之間良性互動(dòng)交流的過(guò)程。學(xué)生積極性與主動(dòng)性將會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量好壞的決定因素。所以，課堂教學(xué)中不僅要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還需要體現(xiàn)出學(xué)生主體性。當(dāng)前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中依然使用古板、陳舊以及單一的教學(xué)形式，這顯然有悖于新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生主體性的要求。因此，高中英語(yǔ)教師需要嚴(yán)格按照英語(yǔ)課堂中師生有效互動(dòng)的教學(xué)理念，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出一套符合學(xué)生實(shí)際情況的互動(dòng)教學(xué)模式。

1. 小組互動(dòng)課堂的構(gòu)建

當(dāng)前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，最為常見(jiàn)的一種課堂互動(dòng)形式就是小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式能夠讓班級(jí)里的所有學(xué)生都積極地參加到英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，而且可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以充分提升對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)人教版Friendship這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生預(yù)先掌握這節(jié)課程當(dāng)中出現(xiàn)的生詞，并以小組為單位測(cè)試單詞記憶的情況。每個(gè)小組的成員都能夠使用文中所出現(xiàn)的定語(yǔ)從句編寫出一段話，其中要靈活使用學(xué)到的定語(yǔ)從句以及單詞，小組成員之間加強(qiáng)討論，不僅能夠有效提升課堂氣氛，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證課堂高效運(yùn)行。

2. 師生互動(dòng)模式的完善

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間的溝通互動(dòng)固然重要，但是師生之間的互動(dòng)則更加珍貴。課堂上師生之間的互動(dòng)能夠營(yíng)造出活躍同時(shí)又不是尊重的氛圍。例如，教師在課堂上對(duì)所有學(xué)生說(shuō)道：“Do you think you are happy”？學(xué)生回答：“I am very happy，because I have a happy family.” 從對(duì)話中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師為學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題以后，要求每個(gè)學(xué)生回答這一問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置需要充分結(jié)合課堂的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠和學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)水平結(jié)合在一起，根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而且和教師之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，完成課程教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平得以發(fā)揮，同時(shí)還學(xué)習(xí)到了課堂新知識(shí)，課堂氣氛也得以活躍，使得英語(yǔ)課堂充滿了生氣，提升了課堂教學(xué)的高效性。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健全

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中占據(jù)了重要的地位，但是這種評(píng)價(jià)方式完全忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響，所以，可以適當(dāng)改革這種評(píng)價(jià)形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度共同歸入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，按照學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及個(gè)性加以引導(dǎo)，不僅能夠有效構(gòu)建良好師生關(guān)系，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要將拓展以及鞏固作為主要內(nèi)容，重視思維能力的發(fā)展；而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，為他們制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重課堂的參與以及作業(yè)的完成情況，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的提升。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)該被納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，從而不斷地健全英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

4. 學(xué)生主題互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用需要借助英語(yǔ)教學(xué)專題來(lái)加以拓展，一般是在高二或者是高三閱讀教學(xué)過(guò)程中同步開展。此時(shí)，中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口語(yǔ)交際能力，教師能夠針對(duì)閱讀題型開展專項(xiàng)訓(xùn)練，比如人口、資源、氣候以及食物安全等熱點(diǎn)主題。教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷查閱、搜索相關(guān)的資料與素材，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)。比如，教師在英語(yǔ)課前可以鼓勵(lì)學(xué)生展開主題演講活動(dòng)，邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生使用自己的構(gòu)思與語(yǔ)言來(lái)闡述某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生在準(zhǔn)備以及設(shè)計(jì)演講的過(guò)程中，需要努力地鉆研相關(guān)的語(yǔ)法，校準(zhǔn)以及復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，整理與搜集相關(guān)素材，在課下也需要積極地請(qǐng)教教師和學(xué)生，并且聽(tīng)取他們的建議與意見(jiàn)，不斷完善自己的資料，從而實(shí)現(xiàn)更好地互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)。

5. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)生融入互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)被證實(shí)是可行的，同時(shí)也是必要的?；?dòng)式教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯著提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提升高中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙麗麗. 小組合作學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)課堂更加精彩[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2012（13）.

（作者單位：甘肅省定西中學(xué)）endprint