在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金波

興趣是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)最直接最活躍的動(dòng)力，也是學(xué)生能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理傾向。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)的關(guān)鍵。

一、通過(guò)欣賞名畫和少兒優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了激發(fā)少兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中插入相關(guān)的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生能更形象、更具體地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。為了開闊學(xué)生的視野，提高審美能力，我采用了欣賞名畫的辦法。如欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》。通過(guò)欣賞讓他們知道，中國(guó)水墨畫是我們祖輩一代代傳承下來(lái)的民族藝術(shù)，是中國(guó)人民的驕傲，從而產(chǎn)生一種民族自豪感，之后再讓他們欣賞一些兒童作品。這些作品的美蘊(yùn)含在美術(shù)形象之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師從直觀形象入手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)出的美反復(fù)體味、比較、分析，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受能力。

二、運(yùn)用形式多樣的畫畫游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！睈?ài)好游戲是兒童的天性，而游戲又是兒童活動(dòng)的主要內(nèi)容，在游戲中模擬動(dòng)作和聲音給兒童帶來(lái)了極大的快樂(lè)，并能促進(jìn)兒童體能、智力、感情等方面的發(fā)展。因此，在低年級(jí)美術(shù)課中引入游戲 ，能夠使學(xué)生在玩中畫，在畫中思，是非常有效的教學(xué)方法。如在畫大公雞時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生模仿公雞叫，不但可以活躍課堂氣氛，而且通過(guò)學(xué)生模仿“喔喔”的聲音，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深形象記憶激起繪畫興趣。同時(shí)，上美術(shù)課時(shí)我根據(jù)美術(shù)課的內(nèi)容，在學(xué)生繪畫的過(guò)程中，播放與繪畫內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，讓優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏把學(xué)生帶到神話般的世界?！巴ǜ小笨梢哉T發(fā)學(xué)生的想象力，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化成畫面，把美麗的景色從音樂(lè)角度遷移到美術(shù)上來(lái)。有時(shí)音樂(lè)會(huì)變成繪畫，有時(shí)繪畫會(huì)化為音樂(lè)。音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)了心理上美的感受，促進(jìn)了新的知識(shí)的掌握、新技能的形成，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的激情。我認(rèn)為這樣活而不亂、松而不弛的教學(xué)環(huán)境有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、書本與生活相結(jié)合，使學(xué)生從想學(xué)到愛(ài)學(xué)，提高學(xué)生的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡卡通形象的特點(diǎn)入手，注重了興趣的培養(yǎng)。如在上“不同年齡人的面部”這一課時(shí)，我首先講解了不同年齡人的五官比例。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已能按要求畫出不同年齡人的面部。但如何進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，更深刻地掌握“三停五眼，二目分中”的理論知識(shí)呢？我便將卡通引入課堂。我問(wèn)：“同學(xué)們喜歡的白雪公主、孫悟空等卡通形象，他們的五官是否也遵循了我們所講的比例要求呢？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生用基本的五官比例去衡量不同的卡通形象，他們不但掌握了不同形象的卡通人物的五官特征，同時(shí)，他們的興趣得到了最大的激發(fā)。

由于低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的局限，他們還不理解，也不能表達(dá)出空間和透視的關(guān)系，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)與比例的關(guān)系。因此，讓他們完成一個(gè)完整形象的圖畫或手工，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為手工教學(xué)與繪畫教學(xué)相結(jié)合是較為恰當(dāng)?shù)姆椒?。它既能保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生塑造物體形象的技能與技巧。

在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生正確的、有積極意義的興趣，而教師本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有重要的不可忽視的作用。因此教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)信心是成正比的，三者是相輔相成、互相促進(jìn)的。一節(jié)美術(shù)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，學(xué)生的各方面能力是否得到發(fā)展等都受學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的影響。教師要利用各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，才能不斷發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新才能。

（作者單位：寧安市石巖學(xué)校）

編輯∕王劍慧endprint