談一談如何提高寫作困難學(xué)生的作文能力

謝其通

【摘 要】在應(yīng)試教育思想仍然盛行的當(dāng)下，怎樣提高寫作困難學(xué)生的作文能力？這是擺在語文教師面前的老難題了。本文借助相關(guān)理論和教學(xué)實踐，探索出了“加深師生感情，樹立寫作信心”、“調(diào)動寫作情感，激發(fā)寫作興趣”、“降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練循序漸進(jìn)”、“組織討論交流，發(fā)揮困難學(xué)生的作用”、“評改及時精細(xì)，鼓勵再求進(jìn)步”等一些能激發(fā)學(xué)生寫作熱情的操作性較強的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】寫作困難學(xué)生；感情；興趣；鼓勵；信心；激發(fā)；提高；作文能力

長期以來，因為受到應(yīng)試教育思想的影響，所以教師對提高優(yōu)秀學(xué)生的作文能力充滿信心，而對提高寫作困難學(xué)生的作文能力卻束手無策，致使部分學(xué)生的作文能力始終沒能得到應(yīng)有的發(fā)展。這與當(dāng)今的素質(zhì)教育是極不相符的。

那么，怎樣提高寫作困難學(xué)生的作文能力呢？

一、加深師生感情，樹立寫作信心

對于作文水平低的學(xué)生來說，他們有些長期處于受壓抑，被冷落的地位，其壓抑、冷落或來自教師，或來自同學(xué)甚至家長。這些不利因素有可能使他們陷于自卑、自暴、自棄的心境中，他們對什么事都覺得沒意思、沒信心、沒辦法，對寫作更是談虎色變，望而生畏。語文教師對于這些作文有困難的學(xué)生切忌動輒言“差”，要親近他們，信任他們，關(guān)心和幫助他們，多鼓勵他們。在師生感情融洽的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立提高作文能力的信心。感情投資非易事，自古花香苦寒來，但不管怎樣，我們一定要邁出這關(guān)鍵的一步。

二、調(diào)動寫作情感，激發(fā)寫作興趣

在日常生活中，我們常常會遇到這樣的情況：當(dāng)你渴望吃肉時，別人給你端來一碗肉，你會迫不及待，吃得津津有味。顯然，這是受感情支配的作用。寫作文也是這樣，需要情感的支配。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，要把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”教師就是要千方百計地調(diào)動寫作困難學(xué)生這種想表達(dá)的情感，使他們愛作文，想寫作文。首先要幫助他們消除對作文的恐懼心理，使他們真正體會到：其實作文沒有那么可怕，只要有思想，只要會說話，加上會識字寫字，就斷能寫文章。作文就像吃飯、睡覺一樣，也是一種習(xí)慣。其次，要經(jīng)常給他們講一些有關(guān)作文的趣味性故事，介紹同齡人的優(yōu)秀作文，激發(fā)他們的羨慕之情。再次，要有意識地組織他們參加各種有益的活動，讓他們在活動中表現(xiàn)自己，激發(fā)寫作欲望。其四，要安排他們多看些生動有趣，淺顯易懂的課外讀物，豐富他們的知識，積累寫作素材。這樣，教師特意為困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)了種種寫作情景，必然會激發(fā)他們的寫作情感和興趣。

三、降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練循序漸進(jìn)

在作文教學(xué)中，我們要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，對寫作困難學(xué)生的作文，可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。例如：學(xué)生開始不會審題，教師不能對此要求過高，不宜太過強調(diào)緊扣材料主旨來寫作，學(xué)生的作文只要不離題甚至沾點邊就行。又如：差生的作文錯別字連篇，病句較多，我們不能求全責(zé)備，只要作文字?jǐn)?shù)越寫越多就行。而且打分不必那么小氣，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要考慮打鼓勵分，讓他們看到希望，覺得有奔頭。我們只能循序漸進(jìn)，一步一個腳印，慢慢落實訓(xùn)練，慢慢提高要求，在穩(wěn)中前進(jìn)。教師要制定訓(xùn)練目標(biāo)，鼓勵性評價習(xí)作成果，一定要降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，讓他們常常收到成功的喜悅。這樣，寫作困難學(xué)生就能在寬松的環(huán)境中愉快地練習(xí)作文，日積月累，逐步提高寫作水平。

四、組織討論交流，發(fā)揮困難學(xué)生的作用

作文教學(xué)過程中的審題立意、選材組材、起草改稿、批改評講等環(huán)節(jié)，都是困難學(xué)生展示才能的好機會。教師要充分運用這樣的機會組織學(xué)生分組討論、交流，指出他們的點滴進(jìn)步，讓他們多表達(dá)意見。教師要鼓勵他們怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，學(xué)會“我口說我心，我手寫我口”。教師的指導(dǎo)重點應(yīng)放在放膽作文和學(xué)會點題上，同時提醒他們注意書寫工整和文章字?jǐn)?shù)，幫助他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種素養(yǎng)。

五、評改及時精細(xì)，鼓勵再求進(jìn)步

對寫作困難的學(xué)生來說，教師的作文評改要做到及時、精細(xì)。因為這些學(xué)生好不容易寫了一篇文章，希望得到老師的認(rèn)可，盼望早點看到自己的勞動成果，所以及時評改自然就能讓他們能早日享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們寫作的熱情。而精批細(xì)改不僅能對作文給以恰當(dāng)?shù)脑u價和點撥，還能從中發(fā)現(xiàn)閃光點。哪怕只是一個優(yōu)美的句子，一個貼近的詞語，或者一處獨到的選材，也能對他們起到催人奮進(jìn)的作用。教師的批語要親切，多鼓勵學(xué)生，就能激發(fā)生的寫作興趣，讓他們再求進(jìn)步。

六、教師寫下水作文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師如果能經(jīng)常在課堂上與學(xué)生同時寫作文，或者課后寫下水作文，學(xué)生那爭強好勝的心理將促使他們對寫作產(chǎn)生較大的興趣。他們看到連老師都寫了，師生同時作文，師生互評，是何等有趣的事情。這樣，在不知不覺中寫作困難學(xué)生便產(chǎn)生了“我也要寫”“我也能寫好”的欲望。

七、鼓勵學(xué)生多讀書，勤練筆

鼓勵學(xué)生多看課外書，尤其是文學(xué)作品；多寫文章，尤其是日記或隨筆；久而久之，學(xué)生必有長進(jìn)。教師對此要定期檢查，多表揚，多展示，讓更多的學(xué)生收獲作文的樂趣和信心。

事實上，寫作困難學(xué)生并不是天生的笨人，而是由于種種原因，造成他們暫時寫作困難，害怕寫作文。只要我們廢棄應(yīng)試教育的思想觀念，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在作文教學(xué)中面向全體學(xué)生，調(diào)動后進(jìn)生參與寫作的積極性，后進(jìn)生的作文能力就一定能得到提高。endprint