新課標下義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)中的評價策略

王君

【摘 要】在我國新課標不斷進步的同時，美術(shù)教育取得了一定突破性成就，但對于基礎(chǔ)美術(shù)教育的評價機制卻相對滯后，義務(wù)教育中美術(shù)教育應(yīng)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，使學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境中發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力并提高審美品位和審美能力。論文認為，為了能夠使學(xué)生得到較為全面的發(fā)展，在美術(shù)教育評價中應(yīng)重視對教師多方位的評價。

【Abstract】Under the continuous progress of the new curriculum standard in China， the art education has made some breakthrough achievements， but the evaluation mechanism of the basic art education is lagging behind. The art education in the compulsory education should pay attention to the close relationship between the art curriculum and the students' life experience. So that students in their familiar environment to develop observation， imagination and creativity and improve the aesthetic taste and aesthetic ability. This paper argues that in order to enable students to get more comprehensive development， the multi-directional evaluation of teachers should be concerned in the evaluation of art education.

【關(guān)鍵詞】新課程標準；美術(shù)教育；教學(xué)評價

【Keywords】new curriculum standard； art education； teaching evaluation

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）07-0061-02

1 對新課標中美術(shù)課程評價的解讀

標準中提到美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)。從學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時的內(nèi)容、形式、方法到對整個課程的評價都應(yīng)該是貼近生活，從實際出發(fā)的。評價與教學(xué)不可脫節(jié)，評價應(yīng)該是檢驗和改進課堂教學(xué)的有效反饋。兩者應(yīng)形成一個良性循環(huán)，以評促教，并在改進過程中具備相應(yīng)的監(jiān)督跟蹤機制確保對教師評價的實施。

1.1 重視學(xué)生的自我評價

1.1.1 問卷調(diào)查形式

1.1.2 建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案

在檔案袋中記錄課上以及課下對美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，其中包括課上對教師講授內(nèi)容的記錄、課堂練習(xí)、美術(shù)作業(yè)、課下構(gòu)思草圖、課外研習(xí)圖片文字等資料以及與美術(shù)相關(guān)的作品。

由于檔案袋記錄了課上及課外的所有美術(shù)學(xué)習(xí)過程，其中包含學(xué)生真正感興趣的與美術(shù)相關(guān)的事物，進而可以促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，對美術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)中的局限也有著豐富完善補充的作用，進而有利于擴充學(xué)生的知識面，拓寬其美術(shù)視野增進多元文化學(xué)習(xí)。

1.2 注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

此評價要求不僅要對學(xué)生課堂的作業(yè)做出評價，更要對學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的過程做出評估，在活動中可以充分體現(xiàn)學(xué)生的團隊合作精神、與他人溝通的能力、動手操作以及探究的能力，在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，表達與交流自己的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)是從生活中來到生活中去。并可以促進學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力，樂于探索發(fā)現(xiàn)并勇于實踐的精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

標準中主要闡述以分數(shù)、等級評語等方式進行評價，其中特別提到要注重學(xué)生的興趣發(fā)展、需要克服的不足之處以及發(fā)展方向，充分肯定學(xué)生的進步與發(fā)展，注重鼓勵性的教育，充分體現(xiàn)人文學(xué)科以人為本的原則宗旨。

1.4 建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系

教師是學(xué)校教育中的重要組成部分，教師自身的修養(yǎng)與教學(xué)水平直接影響到教學(xué)目標的完成情況和教學(xué)成果的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵教師多參加高質(zhì)量基礎(chǔ)美術(shù)教育教師培訓(xùn)和參與組織美術(shù)學(xué)科相關(guān)的前沿活動。

2 傳統(tǒng)美術(shù)教育評價的局限性

2.1 評價對象單一，缺乏對教師的評價

教師一貫認為美術(shù)評價就是教師對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)與考試給出等級或分數(shù)評價。這樣的評價結(jié)果過于主觀，很少對教師有系統(tǒng)完備的評價機制，教師的備課，課堂教學(xué)技能，教師的自身文化修養(yǎng)等評價都有待提高。

2.2 重視終結(jié)性評價，忽略形成性評價

在以往的教學(xué)中，大多重視終結(jié)性評價，甚至在課程結(jié)束時以一張作業(yè)的完成質(zhì)量來決定美術(shù)課堂成績。這對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程都缺乏關(guān)注，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。這些忽略掉的細節(jié)不利于教師改進教學(xué)品質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的積極性，甚至消極懈怠。

2.3 對學(xué)生評價只限于技能，欠缺對學(xué)生個性與素質(zhì)的評價

教師以及多數(shù)家長常常以傳統(tǒng)的眼光看待學(xué)生美術(shù)作品，以專業(yè)美術(shù)純繪畫的科學(xué)標準要求學(xué)生，忽略了適齡兒童或青少年在其年齡智商與情商的發(fā)展，這些條條框框往往阻礙了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力以及審美能力，學(xué)生表達自我的能力被各種條件束縛，其無法大膽表達自己對生活中美好事物的感受。endprint

3 義務(wù)教育階段美術(shù)教育評價應(yīng)走向動態(tài)多元化

3.1 評價對象從單一走向多元

在以往的評價體系中教師是評價的主體，學(xué)生是評價的客體，而一個學(xué)生受教育的場所不只是學(xué)校，從出生到成年他經(jīng)過家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、網(wǎng)絡(luò)等媒體的教育，因此評價主體也應(yīng)走向多元化，學(xué)生對教師的評價，學(xué)校對教師的評價，學(xué)生自評和互評以及與教師的互動評價、社會評價、家長評價都應(yīng)囊括其中，從而避免只有教師評價學(xué)生造成的片面主觀評價誤差。

3.2 弱化終結(jié)性評價，加強動態(tài)性評價

若要確保對學(xué)生評價的真實性準確性，則需要不止一次的評價，不能從單一維度去評價，盡可能消除一些評價的誤差才能達成對學(xué)生個體較為公正的評價。教學(xué)中教師應(yīng)把大部分注意力放在學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量上，注重形成性的動態(tài)評價。通過動態(tài)性評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需要解決的問題和教師在教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整備課方案，采取適當?shù)难a救措施。

4 注重美術(shù)學(xué)科的人文精神，體現(xiàn)以人為本的原則

4.1 評價過程中應(yīng)注重師生的平等和諧關(guān)系

教師一直以來都是高權(quán)威，在講臺之上傳授圣賢書，學(xué)生對教師一直以仰視和畏懼的態(tài)度，教師對學(xué)生的評價對學(xué)生而言會產(chǎn)生深遠持久的影響，關(guān)系到學(xué)生心理健康的全面發(fā)展。教師與學(xué)生之間應(yīng)形成和諧的師友關(guān)系，隨著現(xiàn)當代媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息觸手可得，教師在信息獲取與儲存量上已經(jīng)不再占有壓倒性優(yōu)勢了，教師應(yīng)放下自己神圣的光環(huán)，走到學(xué)生中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)以平等的身份，平和的態(tài)度，用自身良好修養(yǎng)、高尚道德和精神意志去感染學(xué)生，成為學(xué)生全面健康發(fā)展道路上的引導(dǎo)者和激勵者，從而促進學(xué)生人格和知識技能以及情感態(tài)度的全面健康發(fā)展。

4.2 注重對教師的教學(xué)評價以及教師成長對培養(yǎng)學(xué)生全面長期發(fā)展的積極作用

在新課程標準中，評價已經(jīng)不是完全以教師完成了多少教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得多少比賽的獎勵或升學(xué)率作為評價標準，而是為了促進教師的職業(yè)成長，教師自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和水平不斷提高提出的多維評價標準。

美術(shù)教師必須具備尊重其職業(yè)本身的精神，要求老師必須尊重每一位學(xué)生，根據(jù)每一位學(xué)生不同的條件因材施教并對其做出客觀公正的評價；美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和組織美術(shù)相關(guān)活動的能力永遠占據(jù)著很重要的地位，只有其不斷關(guān)注學(xué)科前沿的信息，具備廣而精的專業(yè)技能與知識，才能夠根據(jù)學(xué)生不同的條件以及興趣安排適合學(xué)生發(fā)展的課程教學(xué)設(shè)計；切實的實施教學(xué)是教師最基本的能力體現(xiàn)，合理開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源是每一個美術(shù)教師都應(yīng)做到的；美術(shù)教師必須具備研究學(xué)科發(fā)展的能力，教書與研究是相輔相成相互促進的兩個環(huán)節(jié)，美術(shù)教師具備了研究型的特質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)充實自己，提高解決實際問題的能力才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評價應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)目標。由于教學(xué)目標的不斷完善改進，包括評價在內(nèi)的各種教學(xué)手段都要跟隨教學(xué)目標的改進而發(fā)展，教學(xué)評價的取向應(yīng)永遠適應(yīng)教學(xué)目標的發(fā)展。并非所有的評價都是具有積極意義的，只有能夠促進學(xué)生與教師向合適自己的方向目標發(fā)展的評價才是有意義、有價值的。

【參考文獻】

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