電子信息技術(shù)的應(yīng)用對中小學(xué)生英語水平提升的促進作用

楊忠平

摘 要 在現(xiàn)代中小學(xué)階段的教學(xué)過程中，越來越多的教師開始嘗試在教學(xué)的過程中使用電子信息技術(shù)進行教學(xué)，科學(xué)的使用電子信息技術(shù)進行教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師還能夠通過科學(xué)的使用電子信息技術(shù)開拓學(xué)生的眼界。因此，現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)中，應(yīng)該積極的將電子信息技術(shù)運用到實際教學(xué)中，通過科學(xué)的使用電子信息技術(shù)進行教學(xué)來進一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語水平得到有效的提升。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教育 英語教學(xué) 信息技術(shù) 實際使用

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0025-02

在現(xiàn)代中小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試將電子信息技術(shù)運用到教學(xué)中去。通過科學(xué)的使用這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的去理解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。同時，也正是通過科學(xué)的使用電子科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，教師可以解決好傳統(tǒng)教育中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、問題互動

課前，為了調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，老師通常會進行warm-up來新課導(dǎo)入。成功的導(dǎo)入能讓學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓他們對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。例如，今天老師將要講解課文《spring》，老師在上課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和春天有關(guān)的圖片或者視頻。把這些體現(xiàn)春天氣息的圖片或者視頻，通過多媒體放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到春天的溫暖明媚，這樣氣氛馬上就帶動起來了。在欣賞完圖片和視頻后，緊接著老師可以馬上提問并讓學(xué)生回答：Do you like spring？why？當(dāng)然，老師自己可以先回答問題，因為學(xué)生對老師的答案肯定非常感興趣，這對他們自己積極作答也是一種鼓勵，通過這種課前的問題互動可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言，在感知的基礎(chǔ)上再進行模仿，這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后，教師可以通過“模仿秀”游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句。如在教學(xué)PEP教材三年級下冊Do you like pears？時，教師讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like...”“Yes， I do.”“No， I dont.”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

三、運用多媒體教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞和句型是一個比較枯燥的學(xué)習(xí)過程。不僅需要學(xué)生反復(fù)的聽、說、讀、寫，還要求學(xué)生在這些操練的過程中能熟練運用。那么，合理地運用多媒體教學(xué)，不僅把枯燥的知識變得生動有趣，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對知識的理解和記憶。比如在教學(xué)Wheres the cat？這課時，我利用多媒體課件，模擬了貓在桌子、浴室、廚房等各種場景，然后讓學(xué)生回答“Wheres the cat？”等問題，用比賽的方式讓學(xué)生搶答。在回答問題的過程中，學(xué)生反復(fù)操練了“Wheres the cat？ Is she under the table？ Yes， she is./No， she isnt. Shes in the kitchen.”等句型，同時學(xué)生也對介詞under、in、on有了一個更直觀的認(rèn)識，便于更好地理解和把握課文。再如教學(xué)I like noodles這一課時，我把noodles、rice、milk等單詞做成了一張張幻燈片，然后再教學(xué)新單詞，學(xué)生看到這些精美的食物，邊看邊學(xué)，一下子就記住了。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合給英語教學(xué)帶來了巨大的變革，在教學(xué)中深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語學(xué)課帶來的活力，我們應(yīng)合理地利用和開發(fā)英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint