淺談新課程背景下課堂教學(xué)的自由空間

何曉紅

【摘 要】隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式正逐漸被淘汰，因而在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種自由的空間，讓受教育者在良好的心態(tài)中迸發(fā)潛能，自由翱翔，成為當(dāng)今教師教的活動中的中心任務(wù)。本文就音樂教師在新課程標準理念下如何在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新人才進行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

2011年國家教育部頒布和實施《義務(wù)教育音樂新課程標準》。新課標明確提出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)建立在一種新型的教學(xué)活動體系上，教學(xué)活動的重點放在 “學(xué)生的學(xué)習(xí)”這個基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的主體，進行教師與學(xué)生的角色更新，改變那種“高高在上，滔滔不絕”的教師形象和“必恭必敬，惟書惟師”的學(xué)生形象，形成一種相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系和有利于創(chuàng)新人才成長的教學(xué)氛圍。音樂教學(xué)過程也轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煹募睢獙W(xué)生的主體發(fā)揮——素質(zhì)的自主發(fā)展”過程。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種自由的空間，讓受教育者在良好的心態(tài)中迸發(fā)潛能，自由翱翔，成為當(dāng)今教師教的活動中的中心任務(wù)。那如何在音樂教育過程中創(chuàng)設(shè)自由的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自由感受

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄爱?dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，他就能積極地思考，大膽地探索其實質(zhì)，并使其整個心理活動積極化，表現(xiàn)出積極的行動意向，對事物的觀察變化更加敏銳，記憶想象能力提高，情緒高漲，克服困難的意志也會增強?！?/p>

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，變興趣為動力，讓他們在自己動手動腦中體會參與之樂，感受成功之悅，從而成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人，讓課堂活起來。為此教師應(yīng)根據(jù)音樂作品的需要向?qū)W生提供多種視覺材料，如圖畫、實物、燈片、錄像、多媒體課件等，結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，來引導(dǎo)學(xué)生自由的發(fā)揮想象和聯(lián)想，為音樂作品創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，為引入作品做好充分的準備。日常生活也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的切入點，如用平時的走路、快跑等動作來創(chuàng)作節(jié)奏，讓學(xué)生用接龍的方式自由創(chuàng)編第二、三、四句……還可根據(jù)一些簡單而又熟悉的動作如“搓衣服”、“切菜”、“火車啟動”、“騎馬”、“掃地”……等進行節(jié)奏創(chuàng)作。這樣，所有學(xué)生都能即興發(fā)揮、充分表現(xiàn)，展示自己獨特的風(fēng)格，學(xué)生對此也充滿了興趣和情致。學(xué)生們在這愉快而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)造潛能得到充分地發(fā)揮，輕松愉快地獲取了知識。

二、體驗音樂，讓學(xué)生自由表現(xiàn)

音樂教育的一個根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動人的藝術(shù)世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象和表現(xiàn)。

每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望。而音樂語言所描述的音樂形象，通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為自由的想象空間，引起他們對音樂意境的聯(lián)想，也用自己獨特的方式自由地表現(xiàn)，充分滿足了他們的欲望。如在欣賞《牧歌》時，我先不告訴學(xué)生音樂的名字，要求學(xué)生邊聽音樂，邊用自己喜歡的方式表達感受。讓學(xué)生聽賞《牧歌》的獨唱、合唱、馬頭琴獨奏、管弦樂合奏等多種不同表現(xiàn)形式，讓學(xué)生跟著感覺走，情緒隨旋律的流動展開豐富的想象，有的跟著音樂跳起了優(yōu)美的蒙古舞蹈，有的跟著優(yōu)美的旋律哼起了不夠流暢的曲調(diào)……聽賞完畢，孩子們早已是迫不及待，紛紛訴說自己對音樂的感受：“遼闊的草原上，一群潔白的小羊自由自在地吃著青草…”“夕陽西下，晚風(fēng)徐徐吹來，幾個蒙古小朋友手拉手在草原上漫步…”“蔚藍的天空，碧綠的草原，潔白的羊群……”各不相同的答案，都是學(xué)生們自身的真實感受，創(chuàng)造性和想象力的真實表現(xiàn)。又如在欣賞《玩具兵進行曲》時，老師跟學(xué)生一起唱、一起跳，都隨著音樂的情緒有節(jié)奏地自由動作，一會兒吹號；一會兒打鼓；一會兒爬山；一會兒敬禮……從音樂活動過程中學(xué)生獲得了審美體驗，也加強了學(xué)生對音樂的注意與記憶，更促進了學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，融體驗與創(chuàng)造表演為一體，讓學(xué)生切實感受到參與音樂表演的快樂，讓學(xué)生的心理得到滿足，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

三、注重民主，讓學(xué)生自主創(chuàng)新

音樂的天地是自由的，如果在課堂上束縛學(xué)生的個性，限制了自由空間，讓學(xué)生跟著老師的思路走，問題回答得跟老師設(shè)計的一模一樣，哪又怎能發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力呢？學(xué)生又怎能領(lǐng)略音樂之美呢？

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯姆绞绞谴偈箤W(xué)生進行創(chuàng)新的先決條件。在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，民主的氛圍，尊重學(xué)生的奇思妙想，哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力才是我們的目的。教師千萬不要因為學(xué)生的幼稚可笑甚至有些偏離正題而去譏諷和嘲弄，相反應(yīng)該換一種心情，換一種交流的方式，去賞識和鼓勵他們，引導(dǎo)他們積極地參與各種音樂實踐活動，讓他們在一個和平的氣氛里安然學(xué)習(xí)，不斷長大。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》時，先請學(xué)生欣賞一遍后，讓學(xué)生提出聽后所想，有位學(xué)生提出：“為什么這首歌要采用多種的演唱方法？”老師問“你聽出了哪幾種演唱方法？”“先領(lǐng)唱，再采用了二部輪唱、三部合唱的形式”?！跋胍幌耄瑸槭裁匆@樣？”學(xué)生七嘴八舌地討論起來。有的說增強了歌曲難度，有的說豐富了演唱形式，有的說更能體現(xiàn)人民大眾抗日浪潮的高漲等等。學(xué)生們的思維非常活躍，各抒己見，大膽地提出自己的看法和主張，提出新的觀點我都給與了鼓勵：“你的想法很有創(chuàng)造性，就連老師都沒想到?！薄澳愕幕卮鸨容^專業(yè)，可以看出你有較高的音樂素養(yǎng)，努力吧，你會成為音樂家的。”“你今天居然也能舉手答問，還有這么好的想法，真是太好了，老師希望每節(jié)課都能聽到你的聲音，好嗎？”……看著孩子們得意的表情，我從心里也偷偷地笑了?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！痹诶蠋煖睾汀⒂H切的語言中，學(xué)生變得敢想、敢問，以飽滿的熱情主動參與到整個教學(xué)活動中。在無拘無束的環(huán)境里，學(xué)生的個性得到充分展示，那與生俱來的創(chuàng)新欲望得到保護和培養(yǎng)。

由此可見，教學(xué)活動的空間對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。只有在自由的空間里，學(xué)生的人格才會自由和舒展，思維才會活躍與激蕩，創(chuàng)新意識才會發(fā)展，創(chuàng)新人才才能得到培養(yǎng)。多給孩子一些機會，多給孩子一些權(quán)力，多給孩子一方自由的空間吧！讓我們的音樂課堂變成他們的快樂天堂，讓他們帶著微笑，帶著自信，帶著希望，在音樂中自由翱翔，健康成長！

【參考文獻】

[1]王安國，吳斌主編.《音樂課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月

[2]《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》人民日報出版社

[3]《中國音樂教育》中國音樂教育雜志社，2005.1-2006.5期endprint