基于一帶一路背景下涉外護(hù)理人員多元文化護(hù)理能力的培養(yǎng)策略

【摘 要】一帶一路作為我國(guó)新時(shí)期提出的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，涉及了與沿線眾多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作與文化交流，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略的深入，我國(guó)涉外醫(yī)療工作也在愈發(fā)增多，對(duì)于護(hù)理人員的能力要求更高。本文對(duì)涉外護(hù)理人員的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)概括，提出了對(duì)涉外護(hù)理人員多元文化護(hù)理能力的培養(yǎng)方式，促進(jìn)了護(hù)理人員涉外能力的提升。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；多元文化；護(hù)理能力

一、一帶一路背景下涉外護(hù)理人員的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育體系不完善，師資力量匱乏

一帶一路作為我國(guó)新時(shí)期的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，不單單是促進(jìn)我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作，同時(shí)也加強(qiáng)了我國(guó)同沿線國(guó)家的文化交流，促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生是也相互發(fā)展。因此在一帶一路背景下，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)面臨正重要機(jī)遇，同時(shí)醫(yī)療衛(wèi)生教育領(lǐng)域也面臨著重大挑戰(zhàn)。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的一員護(hù)理行業(yè)，在面臨一帶一路所帶來(lái)的巨大機(jī)遇時(shí)，也暴露出自身的發(fā)展問(wèn)題與教育問(wèn)題。我國(guó)各大院校在為學(xué)生提供教材時(shí)多選用自身編寫(xiě)的教材為學(xué)生進(jìn)行課堂講解，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)護(hù)理技術(shù)與護(hù)理理論的更新緩慢。但是用外國(guó)護(hù)理教材，因?yàn)楸旧淼奈幕町惔嬖?，其編?xiě)的思路與講課的方法，完全不同于國(guó)內(nèi)護(hù)理教育模式。同時(shí)護(hù)理教師的教學(xué)方式落后，不能促進(jìn)學(xué)生護(hù)理能力的提高。伴隨著護(hù)理行業(yè)在我國(guó)的飛速發(fā)展，對(duì)護(hù)理教師的需求也愈加增多，這也造成了師資力量的匱乏。同時(shí)采用外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)授課，由于文化理念與教學(xué)思維的不同，使學(xué)生不適應(yīng)其授課方式，影響教學(xué)效果。

（二）護(hù)理人員水平不均，實(shí)踐能力不強(qiáng)

由于我國(guó)地域差異，這也造成了我國(guó)各大院校，各類(lèi)醫(yī)院的教學(xué)水平不盡相同，同時(shí)這也造成了我國(guó)護(hù)理人員的護(hù)理水平不均。護(hù)理人員在接受學(xué)校培養(yǎng)時(shí)所進(jìn)入的學(xué)校不同，自身能力與學(xué)習(xí)興趣的不盡相同，這也造成了護(hù)理人員護(hù)理知識(shí)程度的差距與實(shí)踐能力的不同。在護(hù)理人員進(jìn)入不同醫(yī)院工作，其醫(yī)院的規(guī)模與資源的差異，也使其對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)力度有明顯區(qū)分。同時(shí)護(hù)理人員自身的文化綜合素質(zhì)，實(shí)踐操作技能水平也是造成護(hù)理人員水平不均的因素之一。在對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，我國(guó)護(hù)理教育十分重視對(duì)護(hù)理人員知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，使我國(guó)護(hù)理人員在學(xué)校所培養(yǎng)的實(shí)踐操作技術(shù)差，影響自身發(fā)展。

二、涉外護(hù)理人員多元文化護(hù)理能力的培養(yǎng)策略

（一）完善教育體系，培養(yǎng)多元化護(hù)理人才

完善教育體系，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方式，并加以改善成適合中國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的教育模式，以提高教學(xué)水平。同時(shí)改善教材翻譯水平，使其在與國(guó)際教育觀念銜接的同時(shí)還保持有中國(guó)的文化特色與教學(xué)思維。隨著一帶一路國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，一帶一路沿線涉及多個(gè)個(gè)國(guó)家，其國(guó)家文化與國(guó)家特色也不盡相同，因此在對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不但要完善教育體系，還應(yīng)培養(yǎng)護(hù)理人員對(duì)多元文化了解的能力。開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)角，放置具有文化特色的書(shū)籍、期刊，介紹相關(guān)國(guó)家的地域文化、習(xí)俗、飲食文化等，從而培養(yǎng)涉外護(hù)士對(duì)異域文化的知識(shí)累積。同時(shí)定期舉行文化講座，介紹中外文化差異，提升護(hù)理人員的涉外能力。加強(qiáng)國(guó)際間的護(hù)理文化與護(hù)理技能交流，培養(yǎng)多元化的護(hù)理人才。建立完善的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)護(hù)理人員的多元化發(fā)展。

（二）提高護(hù)士綜合素質(zhì)

對(duì)于涉外護(hù)理人員的培養(yǎng)，不單單要依靠學(xué)校對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，還需護(hù)理人員提高自身的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。醫(yī)院也應(yīng)為護(hù)理人員提供英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)，將語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐操作相結(jié)合。在外籍患者面前用英語(yǔ)進(jìn)行交流，詢問(wèn)患者病情狀況。同時(shí)將常用英語(yǔ)詞語(yǔ)放在電腦明顯位置，方便護(hù)理人員查閱。利用休息時(shí)間對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行相關(guān)禮儀培訓(xùn)，使護(hù)理人員充分了解各國(guó)文化禮儀，為患者提供優(yōu)秀的護(hù)理服務(wù)。加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行人才互換交流學(xué)習(xí)，提升自身護(hù)理能力，鍛煉操作技術(shù)，從而促進(jìn)護(hù)理人員綜合素質(zhì)的提高。護(hù)理人員在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)樹(shù)立人本位的護(hù)理服務(wù)理念，為患者營(yíng)造人文化的治療環(huán)境，提升自身形象。同時(shí)醫(yī)院設(shè)置規(guī)則明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)涉外護(hù)理人員的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)護(hù)理人員工作能力的提升，使護(hù)理工作順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)外能力，提升實(shí)踐技能

在進(jìn)行對(duì)涉外護(hù)理人員多元文化護(hù)理能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)涉外護(hù)理人員的對(duì)外能力。即在對(duì)外進(jìn)行緊急救援時(shí)，涉外護(hù)理人員將面臨不同國(guó)家，不同領(lǐng)域的各種人員，進(jìn)行醫(yī)療救助與護(hù)理工作時(shí)，涉外護(hù)理人員處理以上狀況的能力尤為重要。同時(shí)增強(qiáng)涉外護(hù)理人員對(duì)國(guó)際醫(yī)療救助流程的操作和訓(xùn)練涉外護(hù)理人員國(guó)際醫(yī)療文件的書(shū)寫(xiě)，從而促進(jìn)涉外護(hù)理人員的護(hù)理能力提升。醫(yī)院通過(guò)對(duì)情景演練，讓護(hù)理人員通過(guò)對(duì)各種角色的扮演，增強(qiáng)護(hù)理人員的涉外能力，使涉外護(hù)理人員明白各領(lǐng)域部門(mén)相配合的重要性。同時(shí)護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，醫(yī)院為護(hù)理人員提供環(huán)境支持與技術(shù)指導(dǎo)，幫助護(hù)理人員提升護(hù)理技術(shù)，為患者提供優(yōu)秀的護(hù)理服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在一帶一路國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，我國(guó)的護(hù)理事業(yè)也向著國(guó)際化方向發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)涉外護(hù)理人員的護(hù)理水平要求也愈加提高。我國(guó)對(duì)護(hù)理人員的教學(xué)方法與教學(xué)體系也發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變并且醫(yī)院也為護(hù)理人員提供相應(yīng)的護(hù)理培訓(xùn)支持與護(hù)理技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)涉外護(hù)理人員對(duì)外交涉能力的提高，增強(qiáng)涉外護(hù)理人員的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。涉外護(hù)理人員自身應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，了解國(guó)際文化習(xí)俗，提升自身綜合文化素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力，從而為我國(guó)涉外護(hù)理事業(yè)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張雪梅，丁福.涉外護(hù)理單元護(hù)士多元文化護(hù)理能力的培養(yǎng)[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009（11）：5-7

【作者簡(jiǎn)介】

唐筱喬，1972.8，女，湖南省長(zhǎng)沙市，漢，本科，高級(jí)講師 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院endprint