淺談興趣教學

李永平

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0022-01

興趣是學習的啟點，是學生學習的內在動機，當學生對學習產生興趣時，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”。對于小學生來說，培養(yǎng)興趣有特殊意義，只有當學生對學習產生興趣的時候，他才有積極主動地進行學習，才有集中精力，積極思維，從而把知識掌握的快，記得牢，取得好的成績。大教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，對學生從小進行學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。那么教師在教學中怎樣才能激發(fā)學生的興趣呢？

我認為應該從活躍課堂氣氛開始，只要活躍了課堂氣氛，就能引起學生主動參與的意識，只有學生主動參與才能培養(yǎng)學生學習的興趣。

人所共知數學是令人頭痛的科目，純粹的數學游戲，即枯燥又乏味。因此一些學生在數學課堂上提不起精神，注意力不集中，如果遇到這種情況，首先不妨給他們解釋一些有關數學知識的重要性。例如：數學是如何學校的必修科目；生活之中處處都會用到數的概念，你買任何物品都將付出一定數目的錢，你要想知道什么時間也得看看日歷或鐘表等，可以說生活之中離開數的概念將寸步難行。這樣就會讓學生從心里上認識到學習數字的重要性，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。其次，再給學生介紹一些數字知識中的規(guī)律。你可以在課堂上讓學生感覺到數字是有規(guī)律可尋的，認識到數學這一學科并不可怕，鼓足他們的學習勇氣，樹立他們學好的信心，從心里上減輕他們的負擔，使他們在學習數學這一學科時得心應手。

老師們都知道，小學生愛聽講故事，并且小學生的數字課堂說有充足的時間，因此我利用這一點，在課堂上，前十來分鐘先講一個關于計算的小故事，簡單一些的。像“一棵大樹上停留十只小鳥，用鳥槍打掉一只，問樹上還剩幾只？”也許學生異口同聲會說：“九只。”這時你只回答不對，并不急于解釋原因。學生也許會說：“明明十只打掉一只，這不是10-1=9嗎？不會錯，為什么不對呢？”他們會感到疑惑。這樣就給他們造成一個問題的懸念。如再舉一些較復雜的例子：“一個瓜農在路邊賣西瓜，三個結伴同行的人合伙買瓜農一個西瓜，實際上一個西瓜的賣價是伍角錢，但伍角錢對三個人來說是分不開的。因此，他們每個人都各自拿出貳角錢，共給瓜農六角錢。三個人走后，老農心想，占別人的便宜心感不安，他要把多余的錢退還三個買瓜人，在追趕三個人的路途中渡了一次河，花了貳分錢，瓜家又想返回時還得渡河，于是又扣了貳分錢，把剩余的六分錢退還給三個買瓜人。這樣三個買瓜人實際上每人只拿出一角八分錢，三個人在路上合算，每人一角八分錢，共五角四分錢，另加上瓜農渡船用的四分錢共計五角八分錢，怎么都不夠六角錢呢？三人感到納悶，請你們幫他解釋好嗎？”這樣由故事引出計算的概念，激發(fā)了孩子們的好奇心。把學生的全部精力集中到問題上來，然后，再讓他們分組討論一下。這樣把課堂氣氛活躍起來，讓他們親自參與到問題中來，使之產生學習的興趣。

我認為教師要激發(fā)學生學習的興趣，給于激勵性的評價，使學生愛學，要善于創(chuàng)造條件放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生獲取知識的學習能力，使學生會學、愛學、能學。從而促進學生主體心理品質，得到健康發(fā)展。

總之，從我多年的教學經驗，使我深刻的認識到，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，是提高教學質量的重要途徑。

（責任編輯 劉 馨）endprint