班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透

李艷敏

摘 要 隨著我國教育改革，對(duì)德育方面的教學(xué)越來越重視，而小學(xué)生處于人生啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期形成正確價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)對(duì)他們今后的人生有著非常重要的意義。本文針對(duì)班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行品德教育滲透的必要性，來探討下滲透方法。

關(guān)鍵詞 班主任 小學(xué)語文 教學(xué) 品德教育 滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0010-02

班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育滲透的方法：

一、在語言文字訓(xùn)練中滲透品德教育

語言文字是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)、很有必要的一個(gè)部分，學(xué)生通過對(duì)文字組成的語言進(jìn)行賞析來深入掌握語言文字所表達(dá)的深層含義，并且感受到語言文字所帶來的情感。通過語言文字的訓(xùn)練，班主任建立起與學(xué)生的情感聯(lián)系通道。小學(xué)語文課本中，有很多課文包含了大量的情感，展現(xiàn)了美的意境，并且文章中包含了很多積極向上的正能量。班主任可以選擇一些合適的文章，帶學(xué)生從字句開始品鑒，然后逐漸深入到全文，讓學(xué)生對(duì)課文表述的內(nèi)容深刻的記在腦海中，潛移默化中完成品德教育方面的滲透。但是班主任要清楚，滲透是漸進(jìn)的完成德育，要在完成正常語文教學(xué)的同時(shí)滲透進(jìn)去，要分清教學(xué)的主次，而不是專門利用語文課堂進(jìn)行品德教育，這樣一來一方面完成不了語文教學(xué)目標(biāo)，另一方面對(duì)學(xué)生來說容易產(chǎn)生逆反心理，讓品德教育效果大打折扣。

二、在課文朗讀過程中滲透品德教育

小學(xué)語文課文中的文章都是通過精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含了很多賦有意境、具有樂觀積極向上的內(nèi)容。而小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是很重要的一個(gè)內(nèi)容，班主任在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶有情感的進(jìn)行朗讀課文，幫助學(xué)生深入理解課文，在朗讀過程中滲透品德教育，讓學(xué)生的品德能夠與文章描繪一致。比如人教版語文一年級(jí)《吃水不忘挖井人》，描述了瑞金城外的金沙壩小村子，村子里沒有水，毛主席曾經(jīng)在領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候住在那里，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒘耸俺运煌诰耍瑫r(shí)刻想念毛主席”。在教學(xué)生朗讀的時(shí)候，要帶有感激的情懷，讓學(xué)生從文章中感受到生活的甜和幸福，知道祖國的春天來之不易，同時(shí)能夠?yàn)閲易院?。通過班主任的引導(dǎo)，讓學(xué)生的品德教育取得一定成效。

三、在課堂之外學(xué)習(xí)中滲透品德教育

小學(xué)學(xué)習(xí)，除了在課堂之內(nèi)，還有很大一部分來自于課外活動(dòng)，通過科學(xué)的課外活動(dòng)，來發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鍛煉他們的興趣，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂之外學(xué)習(xí)中滲透德育，可以通過課外閱讀這種形式。小學(xué)語文課堂教學(xué)中雖然能夠起到滲透品德教育的作用，但是畢竟要完成語文教學(xué)目標(biāo)，如果結(jié)合課外閱讀，通過外界豐富多彩的文章，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)水平，提升他們的綜合素質(zhì)水平。但是課外書籍中也充斥著許多不良書籍，這些書籍會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)育，所以班主任要做好課外閱讀指導(dǎo)工作。班主任平時(shí)接觸學(xué)生比較多，清楚了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、性格特征，因此，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，來推薦不同的課外閱讀書籍，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)提升思想品德。課外學(xué)習(xí)除了課外閱讀之外，還有如辯論、寫作等，通過這些課外活動(dòng)融入品德相關(guān)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高他們的辨別能力、文筆能力等。

四、通過班主任本身影響滲透品德教育

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智不成熟，很容易受到周圍環(huán)境的影響，但同時(shí)也具有較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)生在校園中每天接觸的最多的人除了同學(xué)就是班主任，很多學(xué)生的興趣愛好、品德情懷都會(huì)在班主任的影響下形成。因此，班主任自身的形象很重要，要能夠起到榜樣作用，能夠直接或間接影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成。比如班主任的性格樂觀、積極向上的，在課堂中體現(xiàn)出來的氣氛也是輕松愉悅的，那么在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)受到影響，形成樂觀的心態(tài)。班主任除了自身具備良好的素質(zhì)之外，還要不斷觀察學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出成長的煩惱，這樣才能更好的將品德教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。

小學(xué)語文中滲透品德教育，通過潤物細(xì)無聲的方式漸入的培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，除了通過多樣化的教學(xué)方式之外，對(duì)班主任自身的素質(zhì)和能力也有了更好的要求。品德教育是一個(gè)長期的過程，班主任要不斷總結(jié)與優(yōu)化，更好的發(fā)揮班主任品德教育滲透作用。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint