核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)變革

史亞琴

【摘 要】語文能力是語文教學(xué)的終極目的；語感是語文能力結(jié)構(gòu)的核心要素；培養(yǎng)語感是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，它是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣既是語文素養(yǎng)的重要組成部分又是學(xué)習(xí)的原動力。新課標(biāo)改革下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要教學(xué)生懂得知識，還要讓學(xué)生掌握方法，提高語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。本文將從提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)出發(fā)，探究如何在語文課堂上如何高效地培養(yǎng)學(xué)生形成語感、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)的教學(xué)理論

核心素養(yǎng)是指在一個階段內(nèi)，可以幫助個體實現(xiàn)自我、好好生活并且融入社會的具有關(guān)鍵性和重要性的知識、能力與態(tài)度。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指語文語感、語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，語文語感是一個主體對語言文字或者語文現(xiàn)象（即客體）的敏銳感知能力和迅速領(lǐng)悟的能力；語文學(xué)習(xí)方法是指利于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的行為總和和心理特征；語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長時間語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種良好的的學(xué)習(xí)行為和心理傾向。新課標(biāo)改革下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在語文課堂上應(yīng)該通過潛移默化的課程來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生完成字、詞、句、篇的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯和語感；鍛煉學(xué)生識字寫字、高效閱讀的能力，提高學(xué)生的寫作水平和口語交際的能力，在日常學(xué)習(xí)和日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出一個文化品位高、知識視野廣、具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)和思想觀念的好學(xué)生。

二、語文課堂教學(xué)變革方法

1.在課堂問答中培養(yǎng)學(xué)生語文語感

新課標(biāo)改革下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過課堂提問的方式來提高課堂效率、提升學(xué)生積極性，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。另一方面，語文課堂的有效提問，可以讓學(xué)生在回答問題時培養(yǎng)語文思維方式，養(yǎng)成正確的語文思考邏輯，使用規(guī)范的語言作答，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，教師在課堂中要善用提問的方式，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知范圍，提出具有思考意義的、具有邏輯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒。教師可以通過課堂問答，在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通的紐帶，使教師和學(xué)生充分交流，啟發(fā)學(xué)生深入思考；同時，教師應(yīng)該給學(xué)生提問的機(jī)會，傾聽學(xué)生疑惑，教師得到教學(xué)反饋，然后師生共同解惑，及時糾正，有效地增加溝通和交流，有效地提升課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》時，教師可以通過提課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯和語感，“你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？那里什么樣？今天老師帶你們到農(nóng)村去看一看，請大家注意看看哪座房子最漂亮？”在學(xué)習(xí)讀完課本之后，教師可以針對課本內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，“通過對文章的初步了解，你們能說說到農(nóng)村看到了什么嗎？”然后帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)文章，“‘青和‘白是說房子的什么？‘大和‘寬有什么好處？房子的周圍什么樣？”教師組織學(xué)生積極討論，使用課本的語言正確回答問題。在課堂問答中使學(xué)生認(rèn)真思考，熟悉課本邏輯，鍛煉自己的思維。

2.在課堂互動中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂互動可以增加師生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計課堂活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的互動方式。語文課堂上的教學(xué)活動，不僅可以增加師生間的互動，還可以寓教于樂，把游戲與語言操練、重難點的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。教師善用課堂互動，可以創(chuàng)造歡快的課堂互動氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。新課標(biāo)改革下，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地豐富課堂互動形式，在生動、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的課堂互動中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶，提高語言的交際能力，提高邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師可以用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲來激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。“今天，在課堂真是開始前，我們來玩一個機(jī)智搶答的游戲吧，第一個問題，什么魚不能吃？”引導(dǎo)學(xué)生思考正確答案，“木魚?！?“不錯，大家都很聰明，看來第二題要難一點了，什么池不能有水？”教師通過課前游戲，調(diào)動學(xué)生的情緒，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“你們可真是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的世外高人啊。最后一個問題：什么布不能做衣服？”引導(dǎo)學(xué)生思考正確答案，“瀑布?！苯處熢诔浞终{(diào)動起學(xué)習(xí)氣氛后可以開始正式授課，使學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中開始學(xué)習(xí)，“大家真的都很厲害啊。說起瀑布呢，有一位著名詩人在觀看瀑布的時候留下了一首千古絕唱，接下來我們來學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》?！?/p>

3.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要懂得在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的有效方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高語文成績，提高語文素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮課堂這一主陣地的作用，通過有意識的引導(dǎo)、點撥、訓(xùn)練、培養(yǎng)，重視把聽、說、讀、寫的知識、能力、態(tài)度、方法、情感貫穿于教學(xué)始終，使課堂不但成為學(xué)生成長的“學(xué)園”，也成為培養(yǎng)良好習(xí)慣的“樂園”。

4.在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文教學(xué)想要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，包括朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評價思想情感價值觀的方法，各種寫作方法等。教師要日常的教學(xué)過程中，逐漸教會學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，支撐語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師可以在日常的寫作訓(xùn)練、生詞聽寫、課文背誦時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫作技巧、背誦訣竅等方法，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式。

例如，在寫作課上學(xué)寫《說明文》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法。學(xué)生初次接觸說明文，教師應(yīng)該給學(xué)生練習(xí)寫作的時間，讓學(xué)生對某個物體，先寫一段簡單的說明，然后針對說明文的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等問題進(jìn)行具體講解，在修改作文時標(biāo)記錯誤，講評學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)該注意的事項，幫助學(xué)生總結(jié)寫作方法。同時，教師可以組織學(xué)生自己修改、互相修改作文的，使學(xué)生在自改、互改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，加深對寫作手法、行文結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中掌握正確的寫作方法。

5.在結(jié)合生活教學(xué)時提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

語文課程應(yīng)該與生活融會貫通，生活化的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。教師要善于將生活引入語文課堂，要徹底改變語文課的自閉性，把它與生活緊密聯(lián)系起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該善于利用身邊的語言語言環(huán)境，運用生活資源，學(xué)習(xí)漢字、背記成語、鑒賞古詩、學(xué)會寫作。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力可以在生活教學(xué)中得到提升。學(xué)生認(rèn)識到語文對生活的作用，對語文學(xué)習(xí)有親切感，才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

總結(jié)

總之，新課標(biāo)改革下，教師應(yīng)該在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，教育不只是為了讓學(xué)生掌握知識、提高成績，還為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以通過高效的課堂互動、有效的課堂訓(xùn)練、豐富的課堂內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的語感、語文學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終表現(xiàn)為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉盈.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）

[2]劉雪霞.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中因材施教[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）endprint