樂在其中

林海燕

本人于1999年7月畢業(yè)于克山師范專科數(shù)學(xué)系。中共黨員。2003年考入東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，2005年6月畢業(yè)，獲得了學(xué)士學(xué)位。2002年9月被任定為中學(xué)二級教師，2013年9月被認(rèn)定為中學(xué)一級教師，教齡17年，在次期間擔(dān)任過班主任工作并且始終擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

年少時我就想成為一名數(shù)學(xué)教師。我喜歡教師這個職業(yè)。在十幾年的教育教學(xué)活動中，我以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂的學(xué)數(shù)學(xué)為人生最大的樂趣。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，深入的學(xué)習(xí)了《走進新課程》、《聚焦新課程》、《新課程背景下我是怎樣當(dāng)老師的》等書籍。工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，廣泛搜索先進的教學(xué)信息，積極參加各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)中去.在課程改革的新形式下，作為一名教師，我并不甘心讓自己的工作停留在原始的教學(xué)方式.我積極的探索嘗試，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，利用新的課程理念，用心設(shè)計好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，這是我每一天的追求。課堂上的一張張活潑可愛笑臉，使我感受到了成功的喜悅。課改中，我大膽地進行實踐和創(chuàng)新，與其他老師共同探究新的課程理念，一起分析研究教育教學(xué)中存在的問題，為了查閱有關(guān)資料，常常工作到下半夜，但每一次都有收獲，每一次都有成功的喜悅。我所指導(dǎo)的《一次函數(shù)與二元一次方程組》在2010年8月在黑龍江省初中數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲現(xiàn)場曬課二等獎，我所執(zhí)教的《初中數(shù)學(xué)變式題研究》一課在2012年11月獲省級一等獎并進行了示范觀摩展示、我所申報的《談中學(xué)德育和諧發(fā)展之路》在2014年11月獲全國和諧德育課題研究成果三等獎、《培養(yǎng)新時代中學(xué)生之家校結(jié)合的技巧》在2015年11月獲全國和諧德育課題研究優(yōu)秀成果三等獎，并于2015年11月在德育科研工作中成績突出被評為先進實驗教師。在2014-2015學(xué)年度上學(xué)期富區(qū)“一比一訪三走進”優(yōu)秀家訪教師評比活動中被評為慈母獎。在全市“十二五”初中教師崗位培訓(xùn)活動中被評為優(yōu)秀學(xué)員，并先后獲得區(qū)級優(yōu)秀教師，區(qū)級三育人先進個人，區(qū)級師德先進個人，校級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，優(yōu)秀班主任，所帶的班級先進班級，優(yōu)秀中考輔導(dǎo)教師，競賽輔導(dǎo)教師等榮譽。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦在于：開發(fā)潛能、啟迪心智、提高數(shù)學(xué)思維能力。如何讓學(xué)生在操作中感知，在感知中理解，理解中思考，思考中探索，探索中創(chuàng)造，創(chuàng)造中激發(fā)濃厚的興趣。最大限度地挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維的潛能，更好的促進思維發(fā)展，讓學(xué)生輕輕松地走進數(shù)學(xué)的殿堂，為學(xué)生乃至終身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面是我十幾年在教育教學(xué)中的幾點體會：

首先數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。在課堂上，我能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用心、用情、用愛、用智慧和孩子們交流，贏得了孩子們由衷的喜愛、尊重和信任。不論是什么樣的學(xué)生，只要是數(shù)學(xué)課的課，他們都會懷著濃厚的興趣和期待，走進充滿生機的數(shù)學(xué)王國。課堂上的思維碰撞，高潮時時迭起，抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我做到了使不同的孩子在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。

其次創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維。主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，精心背寫教案例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

最后要把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用.實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題。

十幾年下來，我任教的班級，學(xué)生成績明顯上升，每次考試成績均為同學(xué)科前列，得到了師生的好評。

平凡構(gòu)成生活。在這個大千世界上，蕓蕓眾生都不過是滄海一粟。作為陽光中學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。我，就是教育海洋中微不足道的一滴水。但是回首從教之路，我又和今天的同仁們一樣有著無盡的收獲和樂趣。endprint