芻議初中語文高效課堂的幾點嘗試

田野

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0001-02

語文課堂教學(xué)的高效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。下面，我結(jié)合自己課堂教學(xué)的感悟，談一談初中語文高效課堂的幾點嘗試。

一、課前要精心備課和精于設(shè)計

精心設(shè)計教學(xué)過程，要以最少的時間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識的實際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，我在準備《社戲》一課的教案時，設(shè)計了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，“那夜”的豆其實不過是普通的羅漢豆；“那夜”的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币龑?dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時注重細節(jié)和關(guān)鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。

二、注重課堂上的分小組合作閱讀

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。

語文活動的目的是讓學(xué)生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。

三、課堂實施探究式教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的探究進行和合作精神進行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生所能做的就是被動地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過教學(xué)觀念的改革促進探究式教學(xué)模式更好、更快地實施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來高效?！堵勔欢嘞壬恼f和做》的學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對本文能有一個整體的感知，我對學(xué)生提出了以下幾個問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結(jié)合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對本文進行深入的研究和分析，可以與同組的同學(xué)進行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學(xué)生會對文章內(nèi)容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，他們在學(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學(xué)實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文教學(xué)的課堂有效性會水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint