高中地理課程情境模式教學(xué)策略初探

王庭敏

【摘 要】隨著高中新課程標準實施，高中地理教學(xué)有了新的目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，原來的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合。地理教師需要更新教學(xué)理念，重新定位教與學(xué)的關(guān)系，通過情境模式吸引學(xué)生參與到地理課堂中，提高地理課教學(xué)質(zhì)量。本文從情境模式教學(xué)的概念入手，指出當(dāng)前高中地理課程融入情境模式教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何在地理教學(xué)中融入情境模式提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中；地理課程；情境模式；建議

1.前言

新課標提出改變地理學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷深入，情境模式教學(xué)方法越來越被廣泛認可。把情境模式教學(xué)方法靈活地運用到高中地理教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.情境模式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

情境模式教學(xué)是指運用具體的場景激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)分為提供具體活動的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。提供具體活動的場景是指創(chuàng)造接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境進行教學(xué)。提供學(xué)習(xí)資源是指為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)信息，幫助教學(xué)活動順利進行。在素質(zhì)教育背景下，情境模式教學(xué)的重要性越來越受到關(guān)注。地理學(xué)科作為一門知識量大、比較枯燥的學(xué)科，通過情境模式教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動認知新信息。教師可以通過課件、圖片、模具、視頻影像等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究問題的能力。例如，當(dāng)講解非洲干旱的氣候時學(xué)生可能無法想象，教師可以通過圖片、視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)習(xí)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會。

3.情境模式教學(xué)難以融入高中地理課堂的原因

3.1學(xué)生地理基礎(chǔ)較差、對情境教學(xué)不適應(yīng)

學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)一般起步于初中階段，這個階段地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。目前，初中地理學(xué)科并未列入中考科目，很多學(xué)校對地理學(xué)科不重視，更別提采用情境模式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣了。進入高中階段，學(xué)生掌握的地理知識有限、缺乏對地理課程的興趣、讀圖、繪圖等地理學(xué)科技能幾乎沒有。

3.2地理教師情境教學(xué)水平有待提升

很多高中地理教師講授知識的能力較強，但是對情境教學(xué)模式接受度差。目前高中地理教師普遍年齡較大，這些教師在長年教學(xué)過程中已經(jīng)形成了教學(xué)慣性，教學(xué)方式難以改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與新課程標準的要求極不適應(yīng)。

3.3地理課程安排較少、缺乏教學(xué)時間保證

高中地理教材知識點多，地理教學(xué)課時相對減少，每周只安排兩節(jié)左右的地理課，在有限的課堂時間內(nèi)教師為了趕教學(xué)進度，只能單純地進行知識點傳授，根本沒有時間花費精力進行情境教學(xué)設(shè)置。

4.在高中物理課堂中融入情境模式教學(xué)的建議

4.1培養(yǎng)學(xué)生接受情境教學(xué)模式

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。地理課程與生活息息相關(guān)，教師可以對生活中與地理有關(guān)的各種元素進行詳細的解釋，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。比如為什么登山時越往上越?jīng)鏊驗榘凑盏乩碇R，海拔每升高1000米，溫度下降0.6攝氏度。又比如我國不同地區(qū)有不同菜系，川菜辣、魯菜咸、粵菜甜，這些不同特點與菜系所在區(qū)域的自然環(huán)境、氣候條件是有關(guān)聯(lián)的。還有，我國北方種植小麥為主，南方種植水稻為主，這種區(qū)別是因為南北方地理位置不同，氣候和降水條件不同。教師通過利用物理知識解釋身邊的問題，學(xué)生自然對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.2提升教師情境模式教學(xué)水平

要提高情境教學(xué)水平，教師要在個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫。教師必須努力研讀教材，正確理解新課標的相關(guān)要求，認真貫徹課程標準，只有這樣才能把情境教學(xué)用在點子上，切實幫助情境教學(xué)的展開。地理學(xué)科集知識性、趣味性于一體，教師要根據(jù)地理學(xué)科的特點，充分利用教具、圖片、視頻影像等多媒體手段，幫助引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。

4.3豐富教學(xué)評價標準、改革教學(xué)考查方式

高中地理課程的考查標準一直以來過分強調(diào)對地理知識要點的背誦記憶程度，受此影響，高中教師不得不在課堂中忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情境教學(xué)方式長期以來得不到重視。新課程標準下，教學(xué)部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究新的評價標準，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力融入到評價標準中。

5.結(jié)語

新高中地理課程標準對地理教學(xué)提出了新的要求。目前，學(xué)生對情境教學(xué)模式接受度差、教師對情境教學(xué)模式運用水平不高，情境教學(xué)方式在高中地理課堂的融入程度較差。地理教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提升自身教學(xué)水平，增加對情境模式的使用。教育部門應(yīng)當(dāng)配合新課標改革對地理教學(xué)成績的評價標準，鼓勵在地理課堂中充分融入情境教學(xué)模式。

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