中學(xué)生地圖學(xué)習(xí)障礙的歸因分析及對(duì)策研究

張飛

【摘 要】中學(xué)自然地理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言一直存在很大的障礙，這是普遍困擾學(xué)生和老師的一大問題。對(duì)于地理地圖的學(xué)習(xí)是學(xué)好地理學(xué)科的基礎(chǔ)要求，然而在現(xiàn)今的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大數(shù)量的學(xué)生自身存在地圖學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。本文通過對(duì)中學(xué)生地圖學(xué)習(xí)障礙的成因進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出相關(guān)的解決對(duì)策以提高學(xué)生們對(duì)于地圖學(xué)習(xí)的興趣和效率。

【關(guān)鍵詞】地圖學(xué)習(xí)障礙；中學(xué)生；對(duì)策

我國在新課標(biāo)中明確指出，針對(duì)中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)等一系列的能力，并要求使得每個(gè)學(xué)生掌握良好的從地圖中提取數(shù)據(jù)的技能。地圖代表地理的語言，它傳遞著地理的重要信息，學(xué)好地理的前提就是要掌握使用地圖的技能。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中能夠清楚地發(fā)現(xiàn)對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)中仍然存在較大問題，存在多種類型的學(xué)習(xí)障礙。本文主要通過分析障礙存在的原因，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的對(duì)策以提高學(xué)生們對(duì)于地圖學(xué)習(xí)的掌握能力。

一、地圖學(xué)習(xí)障礙的歸因分析

1.對(duì)地理感知度不高

地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)囊括推理性、實(shí)踐性、空間性等多重特征，對(duì)于他的學(xué)習(xí)并非只是簡(jiǎn)單的死記硬背就能夠?qū)W好的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面仍舊是沿用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，比如沿用傳統(tǒng)的劃重點(diǎn)、背重點(diǎn)這種模式。他們不重視研究事物的思想和方法，很多學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不理解導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)方法沒有很好的適應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，他們往往會(huì)感到地理是一門很抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候沒有一個(gè)良好的感知度，同時(shí)對(duì)于地圖的一些語言沒有很好的掌握，就導(dǎo)致逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.環(huán)境因素的影響

這里所說的環(huán)境因素不僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，同時(shí)也包括來自老師和家長的影響。大部分的學(xué)校在地理教學(xué)方面缺少相應(yīng)的地理模型，影響學(xué)生空間思維的能力。同時(shí)作為一名老師，教學(xué)方面存在一些詬病，比如滿堂灌的形式，他們并不注重讀圖的過程和技能培養(yǎng)，對(duì)圖的分析不能夠做到透徹的講解。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，老師也不能夠做到有效的及時(shí)溝通。同時(shí)有些家長認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)不重要，在平時(shí)孩子天地困難的時(shí)候，并沒有做到和孩子一起積極的翻閱書籍一起尋找答案的習(xí)慣。沒有家庭的支持，學(xué)習(xí)的興趣也就相應(yīng)減少。

3.學(xué)科特點(diǎn)的不適應(yīng)

在紛繁復(fù)雜的地理現(xiàn)象中，對(duì)于地理的分析要用到多因素進(jìn)行分析，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中面對(duì)涵蓋時(shí)間跨度和空間跨度的課本內(nèi)容，學(xué)生們并沒有進(jìn)行積極地思索以及對(duì)問題進(jìn)行探究。傳統(tǒng)的死記硬背的方法并不能將課本之間的內(nèi)容銜接好，這導(dǎo)致內(nèi)容之間的脫節(jié)不連貫。同時(shí)有些讀圖過程所需要的知識(shí)和能力要求超出了所處年齡段所能夠思考的范圍，這樣會(huì)讓大家陷入到迷茫與自卑當(dāng)中，使教學(xué)效果程惡性循環(huán)。

二、地圖學(xué)習(xí)障礙解決對(duì)策

1.有效利用信息技術(shù)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及為我們的生活帶來了許多的便利。傳統(tǒng)的授課模式大部分只是受限于課堂的講解，長期以往很容易導(dǎo)致學(xué)生們的注意力不集中等現(xiàn)象，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)帶來的便利來服務(wù)學(xué)習(xí)。課下老師應(yīng)該布置相關(guān)任務(wù)鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)積極上網(wǎng)查資料，激發(fā)他們參與的熱情和探索的激情。我們課本上地圖的介紹比較平面沒有空間立體感，教師上課的時(shí)候可以利用多媒體演示的技術(shù)使用一些如mapinfo，envi等地理學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生們進(jìn)行演示，使學(xué)生能從多方位感受世界地理的面貌，增加每個(gè)人立體空間想象能力。

2.注重培養(yǎng)讀圖技巧

在閱讀地圖的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該首要掌握最基本的讀圖語言，了解地圖的構(gòu)成要素。在最初的學(xué)習(xí)中老師要做到耐心的教導(dǎo)，盡可能做到圖文結(jié)合生動(dòng)講解的效果。與此同時(shí)在講解讀圖的過程還要強(qiáng)調(diào)正確的讀圖步驟，讓學(xué)生們每次分析圖的時(shí)候都能夠做到有條不紊的進(jìn)行。在平時(shí)的學(xué)習(xí)課堂上，老師也可以鼓勵(lì)大家分享在讀圖方面的技巧和經(jīng)驗(yàn)，這樣的分享和交流的機(jī)會(huì)能使更多同學(xué)受益。

3.培養(yǎng)動(dòng)手繪圖能力

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐才是最好的指導(dǎo)教師。將地圖學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在平時(shí)學(xué)習(xí)中老師要重視大家繪圖能力的提升，在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中能夠更加深入的理解相關(guān)的地理知識(shí)，同時(shí)提升空間思維能力。老師可以舉行班級(jí)內(nèi)繪圖競(jìng)賽，讓大家就某一感興趣的區(qū)域進(jìn)行繪制，能夠大大激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。比賽結(jié)束后老師可以讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委，同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)大家參與興趣，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中不斷地提高自己的知識(shí)技能。

4.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的首要前提，在地圖學(xué)習(xí)方面老師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和幫助。課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課下復(fù)習(xí)是一貫的學(xué)習(xí)模式。然而如何正確利用這種學(xué)習(xí)過程則需要老師加以引導(dǎo)。教師在課上明確下節(jié)課的講解重點(diǎn)，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)上有效的收集大家的預(yù)習(xí)成果，在合作探究式的教學(xué)中幫助大家思考學(xué)習(xí)。在課下老師也要積極的敦促大家課后復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。這樣有效的將課上和課下有機(jī)的結(jié)合起來，也能不斷約束大家的自覺預(yù)習(xí)、自覺復(fù)習(xí)的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高看圖讀圖的能力。

三、結(jié)語

普遍存在的地圖學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有礙于每個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展。任何優(yōu)秀的教學(xué)方法不是一蹴而就的，影響學(xué)習(xí)障礙的因素有很多，做為一名教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極觀察和反思教學(xué)的效果，在不斷的反思實(shí)踐中不斷地優(yōu)化教育的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的學(xué)習(xí)地圖的習(xí)慣、提升實(shí)踐技能。

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