淺談幼兒園家園合作策略及尺度

朱霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！奔彝ソ逃龑⒆拥陌l(fā)展影響深遠。家長是孩子的第一任老師，建立家園教育同盟是一種必然趨勢，指導家長進行科學家庭教育是幼兒園的重要任務之一。策略與方法有：（1）關(guān)注幼兒身心，提高家長信任度。（2）拓寬家園溝通渠道，增進家園聯(lián)系。（3）建立家長資源庫，發(fā)揮家長優(yōu)質(zhì)資源作用。（4）建立“體驗互助式”家園教育指導模式。同時注意把握尺度，警惕家長工作中的“越位”現(xiàn)象，即距離不越位，話題不越位，權(quán)限不越位。

家庭教育合作伙伴教育觀念家園共育我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生提出：“兒童教育是幼稚園和家庭共同的責任。”建立家園教育同盟是一種必然趨勢。幼兒園如何使家長了解學前教育的理念、意義、內(nèi)容和要求，幫助家長正確陪伴兒童在家中的生活，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)和行為習慣，使兒童在幼兒園內(nèi)所受的教育，在家庭中鞏固延伸下來，內(nèi)化成兒童自身的生活經(jīng)驗和品質(zhì)習慣，需要幼兒園做出專業(yè)引領，攜手與家長共同探索有效合作途徑，讓幼兒在家園教育同步的環(huán)境中健康成長。

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”對于現(xiàn)今流動性強、開放程度較大的城市來說，許多家長的文化水平、教育程度參差不齊，職業(yè)、思想、狀況差異較大，對孩子的期望各不相同。經(jīng)調(diào)查表明，目前幼兒家庭教育普遍存在的問題有：（1）不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學后才是教育的開始。（2）大部分家長比較重視孩子的身體健康、智力發(fā)展和興趣特長，忽視孩子的心理需要、良好性格、品德和行為習慣的培養(yǎng)。（3）幼兒家庭教育是空洞理論，聽起來好聽，用起來不管用，樹大自然直，讓孩子隨性成長，沒必要過問太多。（4）對孩子過分溺愛驕縱，過度保護，樣樣事情包辦代替，孩子受不得半點委屈。而等孩子一旦出現(xiàn)問題，卻遷怒指責幼兒園、社會，而不是反思自己。是問自己在孩子問題責任中該承擔多大的份額？自己又為孩子做出了何種表率？培養(yǎng)了何種性格和習慣？值得每個問題家庭認真思考，重新認識家庭教育的責任與意義。

二、教育研究與發(fā)現(xiàn)

家長是孩子的第一任老師，對孩子的發(fā)展影響深遠。2016年底，教育部等9部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，全面推進家庭教育指導和實踐。相關(guān)研究表明，0～12歲是人格形成的關(guān)鍵期，人格在6歲左右已初具雛形。而父母對待孩子的態(tài)度、教養(yǎng)方式、家庭氛圍對孩子的人格的形成影響甚大，可見人格培養(yǎng)的源頭在家庭、在童年。指導家長進行科學家庭教育是幼兒園的重要任務，也是每位幼教工作者的職責之一。首先幼兒園、學校要明晰自己的責任，不要過多的承攬家庭教育的責任，而且根本就是無力的、空乏的。教育工作者要轉(zhuǎn)變思想觀念，積極引導家長從思想上認同家庭教育的深遠意義，有目的、有方法的有效實施家庭教育，為中國新生代家長補上家庭教育缺失的一課，為孩子的成長找到有力的同盟軍。

三、教育策略與方法

教師是家園合作的具體操作者和實踐者，家長是家庭教育的實施者，雙方只有建立在尊重、理解、平等的基礎上，形成合作伙伴，樹立科學育兒理念，共同擔負起促進幼兒全面發(fā)展的重任。

1.關(guān)注幼兒身心，提高家長信任度。幼兒是家園雙方關(guān)注的焦點，因為家園雙方都共同愛著、關(guān)心著孩子，圍著孩子而多方交流。教師對孩子的態(tài)度可以說是雙方良好關(guān)系形成的決定因素，也是家園合作是否順利的感情基礎。因此，教師必須充滿愛心、誠心、責任心的對待孩子。如教師對孩子的牽手、擁抱、愛撫、夸獎和微笑，一個小舉動或一個鼓勵的眼神，都能溫暖孩子的心，贏得家長的情。只有這樣，教師才能得到家長的充分信任和支持，家園合作才能得到廣大家長的真誠配合。

2.拓寬家園溝通渠道，增進家園聯(lián)系。幼兒園建立微信公眾號，分類別將校園文化理念、環(huán)境創(chuàng)設思想、保教課程設置、特色項目活動、安全工作防衛(wèi)、營養(yǎng)食譜更新、寒暑假致家長的一封信、收費提示等各種信息定期在“微家園”上發(fā)布，讓家長及時了解幼兒園的全面工作。各年齡班建立班級微信群，內(nèi)容為班級學期計劃、月計劃、周安排、班級活動照片、視頻、育兒知識、親子游戲、親子制作、親子誦讀等素材，讓家長及時了解幼兒所在班級開展的各項活動、培養(yǎng)目標和習慣養(yǎng)成階段梯次，能有效指導家長與幼兒親子互動模式。使家長不僅知道怎樣做，還理解了為什么要這樣做，改變了以往被動完成親子任務的現(xiàn)象。

3.建立家長資源庫，發(fā)揮家長優(yōu)質(zhì)資源作用。幼兒園建立了各班家長資源庫。內(nèi)容包括基本信息（姓名、單位、聯(lián)系電話）、學歷信息、（畢業(yè)院校、專業(yè)）、教育信息（教育理念、興趣愛好、特長、教育方式），并對家長信息進行認真分析、分類整理，根據(jù)各班活動需要，有效利用家長資源開展教育活動。如請做兒科醫(yī)生的幼兒媽媽為孩子們講解手足口病的癥狀和預防；請在交警支隊工作的幼兒爸爸為孩子們演示交通信號手勢、講解交通標志和遵守交通規(guī)則；邀請“爺爺奶奶DIY”等活動，徹底改變了家長在家園共育中的被動局面，真正成為幼兒園課程的建設者和參與者，使得幼兒園教育打破了圍墻限制，走向更加開放的空間。

4.建立“互助式”家園教育指導模式。如體驗式家長會、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗交流會、親子活動、階段性助教、家長義工等活動方式，通過讓家長們在體驗式洗腦、互動中感受、激烈中討論、展示中分享、辛苦中感悟，小游戲玩出大智慧、家長教育家長勝過教師的百倍說教，讓家長真正了解課程游戲化背景下家庭教育的重要性，遵從幼兒的發(fā)展規(guī)律，以幼兒的自身發(fā)展需要為出發(fā)點，收獲科學的育兒知識和經(jīng)驗。從中也體會到教師工作的繁重與瑣碎，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教育思想觀念，主動遷善自己以往做得不夠好的地方，達到彼此諒解，傳播正能量，共同尋求教育智慧，實現(xiàn)家園共育的雙贏。

四、把握尺度，警惕家長工作中的“越位”現(xiàn)象

教師和家長建立良好的合作伙伴，便于家園工作的有力開展。但關(guān)系處理不好，也容易因交往“越位”而給工作帶來麻煩。因此，教師要保持職業(yè)敏感度，做家長工作時，說話、行事要依據(jù)一定的原則，把握好分寸和尺度，做到幾個“不越位”。

1.距離不越位，與家長保持適度的心理距離，防止因心理距離過近而給工作帶來不便。

2.話題不越位。教師與家長談論的話題盡量不聊私人話題，以免引起家長的猜忌，影響家園關(guān)系的穩(wěn)定。

3.權(quán)限不越位。教師要在規(guī)定的工作權(quán)限范圍內(nèi)盡自己的權(quán)利和義務，不打破、不超越，脫離幼兒教育之外的任何交往與合作。如婉言謝絕家長生活上的幫助、饋贈，不介入幼兒家庭成員之間的關(guān)系等，這是幼兒教師必須遵守的準則，也是職業(yè)操守的體現(xiàn)，用心維護來之不易架設起來的家園共育橋梁。

總之，在幼兒教育整個系統(tǒng)工程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。家庭教育是孩子生命成長的教育，其實是對“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態(tài)好，才能“枝粗葉肥”，這恰是“莊稼養(yǎng)根，育人養(yǎng)心”教育！今后要繼續(xù)帶動家長深入家園共育的過程，有機地改善家庭教育的內(nèi)涵，使家園合作顯示出連續(xù)性、整體性，從而提高家園共育的整體效應，使中國面臨的教育問題發(fā)生根本性的改變。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.創(chuàng)建中國化科學化的現(xiàn)代幼兒教育[M].金城出版社，1994.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[3]郭麗.幼兒園與家庭、社區(qū)共育模式及其發(fā)展對策分析[J].幼兒教育，2007，（18）.endprint