談如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果

王香萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要的組成部分。如何從小打好作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生在寫作方面就不會感到畏懼。對于很多小學(xué)生來說，入門的作文訓(xùn)練是非常重要的。所以，要建立起小學(xué)生對作文的自信心。

小學(xué)語文作文教學(xué)寫作思路作文水平的提高，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在語文的學(xué)習(xí)過程中，相互促進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。越早開始作文的訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中越會有一個(gè)整體的框架。小學(xué)語文的作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工作，關(guān)于效果的提升問題，更需要教師在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排，呈現(xiàn)方式等方面加強(qiáng)研究和改善，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)對如何提高小學(xué)作文教學(xué)效果的問題進(jìn)行探討，希望給各位同行借鑒。

一、根據(jù)學(xué)生年級的不同設(shè)置寫作教學(xué)的不同層次目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)首先需要目標(biāo)的指導(dǎo)，有了目標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)才不會偏離方向。教學(xué)過程中我們要對教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)，是否完成了階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)，這些都是評價(jià)的內(nèi)容。在作文的訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)是比較多的。例如，通過作文的訓(xùn)練熟練的運(yùn)用漢字、成語，學(xué)會基本的寫作技巧，這些都是我們需要完成的目標(biāo)。當(dāng)然通過作文訓(xùn)練還可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，通過作文訓(xùn)練活動(dòng)，組織相關(guān)的討論話題。不過，我們也要考慮到學(xué)生年齡的不同，年級的不同，寫作教學(xué)訓(xùn)練達(dá)到的目標(biāo)一定是有差異的，所以在目標(biāo)設(shè)定問題上要區(qū)別開來。同時(shí)，在一個(gè)年級甚至一個(gè)班級之中，學(xué)生的學(xué)情也決定，我們的作文訓(xùn)練不可能搞一刀切，而是要照顧到優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生、落后的學(xué)生，雖然不一定明確告訴學(xué)生，老師對他們的要求，可是教師的心里面一定是明白的，從而在評價(jià)互動(dòng)方面有區(qū)別的對待。如《學(xué)寫人物的對話》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫作目標(biāo)：（1）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；（2）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣、動(dòng)作等；（3）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時(shí)的神態(tài)、語氣、動(dòng)作等；人物語言富有個(gè)性，自然妥；（4）自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對話寫下來，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。老師鼓勵(lì)學(xué)生對自己提出更高的要求，不過如果現(xiàn)在實(shí)在達(dá)不到更高的要求，也沒有關(guān)系，先從滿足較低要求開始做起。這樣的目標(biāo)界定是非常清晰的，具有非常高的指導(dǎo)意義。目標(biāo)明確以后，教師的教學(xué)和評價(jià)就有了依據(jù)，不至于會變得混亂失去章法。

二、拓展學(xué)生的寫作思路，積極開展作文教學(xué)

寫作要有思路，思路不是憑空就能產(chǎn)生的。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候老師為了讓學(xué)生有思路，采用很多的方法去激勵(lì)，可是效果卻不顯著，學(xué)生的閱歷有限，思想深度也不高，所以，在思路拓展方面真的需要老師用更多有效的方法才行。之所以低效，是有原因的，找到原因才能想好對策。老師常規(guī)的做法是對學(xué)生進(jìn)行積極的指引，可是這種指引卻往往脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，不得已只好胡編亂造；老師選材的“深度掘進(jìn)”，使學(xué)生感到固有的材料失去了意義，無奈何只好移花接木?？梢姡卣惯x材思路，教者的“越俎代庖”，只能拔苗助長，使學(xué)生思路變得呆板起來；老師教的過于細(xì)致入微，反而會讓學(xué)生更是難以理解，甚至思路還變得更是狹窄起來。這就需要老師轉(zhuǎn)變思路，認(rèn)識到要讓寫作成為學(xué)生的需求，學(xué)生有自己的角度，他們都有很多話要說，很多事情要寫。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己真實(shí)的生活和真切的感受。開啟選材思路，讓學(xué)生互相啟迪，則更切實(shí)有效；互相引領(lǐng)，則更真實(shí)可靠。

三、平時(shí)注重讓學(xué)生積累詞句，廣泛開展閱讀，慢慢培養(yǎng)語感和積累寫作的素材

寫作效果的提升不可能是憑空而來，而是需要一個(gè)積累積淀的過程，我們在開展小學(xué)作文的寫作教學(xué)中，要注重相輔相成的原理，用生字、短語、閱讀等的練習(xí)來促進(jìn)寫作水平的提高，同時(shí)也要通過寫作的訓(xùn)練，加深對基礎(chǔ)字詞知識的理解和熟練運(yùn)用。在這所有的組成部分中，閱讀起的作用最為重要。閱讀量的積累和質(zhì)的提升，也能夠在其他方面體現(xiàn)出來，不過，閱讀是一個(gè)緩慢的積累過程，本身是急不得的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。從教材中我們可以讓學(xué)生去反復(fù)閱讀一些精彩的段落篇章，讀的多了，背的多了，在寫作的時(shí)候就會更流暢。在課外閱讀的時(shí)候，也是可以注意積累好詞佳句的，小學(xué)六年學(xué)生如果能夠堅(jiān)持下來，在寫作方面一定不會再有膽怯。

總之，我們在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的安排各個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)新，通過創(chuàng)新提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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