淺談三維目標(biāo)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用

張偉

【摘 要】隨著全國新課改理念的深入，教師的角色逐漸從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)換為“智慧的啟迪者”，從“學(xué)生的管理者”過渡為“學(xué)生的合作者”。因此，我依據(jù)近三年的英語教學(xué)實踐和導(dǎo)學(xué)式教案的目標(biāo)要求，對如何在英語教學(xué)中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；英語教學(xué)新課程改革理念；導(dǎo)學(xué)式教案

新課改理念要求教師應(yīng)從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膯⒌险摺?，從“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的合作者”，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而真正打造出全新的、充滿活力的課堂，并在使學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須很好地在教學(xué)中落實三維目標(biāo)，即注重對學(xué)生的知識與能力的培養(yǎng)；注重教學(xué)的過程與方法的融合；注重對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的教育。其實，三維目標(biāo)是相輔相成、相互交融、相互滲透、相互整合。知識和能力是實施學(xué)習(xí)、開展活動、獲得方法的基礎(chǔ)；過程與方法是獲取知識、形成能力和正確情感態(tài)度價值觀的有效途徑；情感態(tài)度是學(xué)生探究知識與形成能力的源動力，對知識的學(xué)習(xí)和能力的形成產(chǎn)生巨大的影響；價值觀則是正確落實其他目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)。那么，如何在英語教學(xué)中落實三維目標(biāo)呢？這依然是擺在我們每一個英語教育教師面前的一個重要課題。

一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——知識與技能的整合

知識和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項極其重要的常規(guī)性任務(wù)，它是教師鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程首先必須明確的問題。在進行教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材的目標(biāo)進行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力，不斷地進行評價和調(diào)整，以期有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師首先需要確定將要完成的具體教學(xué)目標(biāo)。這樣可以幫助教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生固定，教學(xué)內(nèi)容比較明確，而教師面臨的主要問題是：哪些內(nèi)容最為重要？哪種學(xué)習(xí)活動最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣的教學(xué)計劃最為有效？教學(xué)目標(biāo)為這些問題的回答確定了出發(fā)點。這其中“知識和技能”目標(biāo)是三維目標(biāo)中的第一維，知識與技能的整合要求在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，通過師生互動，生生互動，學(xué)生與教材互動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力。

二、“學(xué)起于思歸于思，思源于疑以解疑”——過程與方法的融合

過程與方法是相輔相成的一個整體，教師不僅要明確知識與能力的獲得要經(jīng)過哪些步驟、程序和階段，還要懂得在過程的前、中、后應(yīng)該采取何種方法實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在英語教學(xué)中，要注重提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運用教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地運用教具、學(xué)具和電教手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中生動活潑地得到發(fā)展。

探究型教學(xué)方法是新的課改理念當(dāng)中一個重要的教學(xué)方式。要求教師要改變教學(xué)方法，改變“填鴨式”的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)及交際策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)會合作，學(xué)會探究，變被動為主動。

例如，在教授初三學(xué)生復(fù)習(xí)《數(shù)詞》、《形容詞》、《副詞》這些內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)已有知識進行歸納整理，以同桌、小組為單位開展活動，使學(xué)生人人動腦，人人動口，使全體學(xué)生全面參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，這是英語學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)手段。

學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”?，F(xiàn)代教育學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋求有效解決問題方法的過程。基于此，新課標(biāo)將“過程和方法”作為課程標(biāo)準(zhǔn)的第二維，其意義是創(chuàng)新的，對我們英語教學(xué)的影響也將是深遠的。

三、“思辨體驗靠探究，反思調(diào)控賴領(lǐng)悟”——情感態(tài)度與價值觀的契合

開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。情感對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗和感悟。

例如，在Book5 Unit 6 Save our world這一單元中，主要圍繞我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┑厍颦h(huán)境問題展開的。于是我根據(jù)這樣的內(nèi)容提出了一個問題：How to save our world in daily life？同學(xué)們對于這個問題進行了熱烈的討論，并相應(yīng)地想出了一些行之有效的辦法。所以，在整個教學(xué)過程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。因此，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要我們英語教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機整合。三維目標(biāo)是新課程目標(biāo)的一個重要特點，它的表述直接體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)理念，也反映教學(xué)者的教學(xué)方法。作為教學(xué)設(shè)計的一個首要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的理念去思考，去體現(xiàn)，去表述。只有這樣，我們才能跟上新課程的步伐，才能與新課程共同成長！endprint