初探學(xué)生人文素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的提高

劉海英

【摘 要】新課改實(shí)施以來，對高中英語的教學(xué)要求提出可更高的要求，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的教育理念，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生不僅掌握英語基礎(chǔ)知識，還學(xué)到英語的使用技巧以及跨文化交際的意識，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從人文素養(yǎng)的內(nèi)涵分析起，探討在英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生；人文素養(yǎng)；英語教學(xué)；策略

前言

步入現(xiàn)代化，國際間的交流越來密切，英語在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，能將本國的文化呈現(xiàn)給他國，也能更便利地了解他國的文化。英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也占據(jù)著重要的地位。高中教師在英語教學(xué)期間。除了要傳授學(xué)生基本的知識，還應(yīng)向?qū)W生講述關(guān)于人文素養(yǎng)的文化知識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高中英語教材人文內(nèi)涵

要想促進(jìn)學(xué)生的情感、心智、價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)的提升，就需要具備文化底蘊(yùn)較高、具有人文色彩韻味的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的灌輸相應(yīng)的人文素養(yǎng)知識。當(dāng)前，在普通高中常用的英語教材版本，如人教版、譯林牛津版以及北師大版等，各類教材中都涵蓋了豐富多彩的人文因素，為向高中生滲透人文素養(yǎng)創(chuàng)造了較好的條件。以譯林牛津教材為例，書本中所選的話題，都能夠反映出現(xiàn)實(shí)的社會生活，并且與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)在的學(xué)生也較容易接受，這些教學(xué)文本中富于豐富的情感因素。主要體現(xiàn)在這幾方面。第一，熱愛生活，關(guān)愛他人。比如，在第一單元的School Life中，將學(xué)生當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)生活與初中進(jìn)行對比，讓學(xué)生對自己理想中高中生活進(jìn)行暢想。（What is your dream school life like？）并對自己的高中時(shí)光進(jìn)行規(guī)劃等，以及第二單元的growing pains，在高中生的成長中，會面臨各種沖突，實(shí)現(xiàn)與他人的良好交流，是一項(xiàng)重要的課題。第二，崇尚科學(xué)，尊重自然。在第二個(gè)模塊中，講述作者的非洲冒險(xiǎn)，展示出非洲的自然風(fēng)情，并通過一些課題活動(dòng)，向?qū)W生灌輸保護(hù)環(huán)境的思想。第三，學(xué)習(xí)歷史，關(guān)注社會。其中有一課是以保健瘦身為話題，指導(dǎo)學(xué)生樹立起健康的審美觀，并養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

二、高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的策略

將教材中的人文素養(yǎng)滲入課堂上，需要教師對教材文本，從情感角度加以處理，對內(nèi)容進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出其中的人文色彩。

1.合理擴(kuò)展教材內(nèi)容

從情感的角度來處理教材的文本內(nèi)容，并不是要求將所有的語言知識，都按照德育方式展現(xiàn)出來，更不能為了情感而牽強(qiáng)附會，而是要結(jié)合教材的內(nèi)容，加以順勢引導(dǎo)，“傳道”工作在“授業(yè)解惑”中自然而然帶出來。比如在第三單元中，教學(xué)目標(biāo)依然是加強(qiáng)對學(xué)生的語言表達(dá)的能力的培養(yǎng)，但是，教師可以借助教材上的圖片，設(shè)計(jì)出一系列的問題環(huán)節(jié)，增長學(xué)生的見識。在學(xué)習(xí)“Mother Teresa won a Nobel Peace Prize for...people of India”，其中有一幅插圖，借助圖，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摓樯鐣鲐暙I(xiàn)的方式，并認(rèn)識到服務(wù)不分貴賤，普通人也能做出大事跡。

2.加工教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中注入情感因素。在教學(xué)過程中，增加教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，利用形式多樣的活動(dòng)加深彼此間的情感互動(dòng)。比如，在文中設(shè)計(jì)的pair work環(huán)節(jié)，學(xué)生通過彼此間的交流，能獲取更多的交流和碰撞機(jī)會，實(shí)現(xiàn)知識的交匯和思想的融合。并且在這種合作學(xué)習(xí)中，合作能力得到了培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識得以提升，新課標(biāo)以后的教材內(nèi)容，題材廣泛而新穎，有較強(qiáng)的互動(dòng)性，不再局限于師生間的互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。比如在第三單元的task部分，關(guān)于Note taking，如果沒有學(xué)生間的合作，就難以完成任務(wù)。通過交流，學(xué)生能學(xué)到彼此尊重的重要性，提高自己的人文素養(yǎng)。

3.聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)“做中學(xué)”

現(xiàn)在的高中教材，選取的內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是生活化，根據(jù)教學(xué)力啊亂，注重意義的表達(dá)和信息的傳遞，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證教學(xué)效果。在教材中，第一單元的repoting 和project環(huán)節(jié)，學(xué)生需要按照相應(yīng)的要求，制定一張宣傳海報(bào)，以及后一單元，根據(jù)學(xué)生遇到的問題，展開問卷調(diào)查，并根據(jù)獲取的信息，做成報(bào)告表，為學(xué)生以及教師間的交流搭建起平臺，促進(jìn)學(xué)生形成語言的交際和運(yùn)用能力。

4.結(jié)合教材，提倡個(gè)體感悟

對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，就是要幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在英語教學(xué)中，不僅是對知識的傳授，也是對文化的傳承，將文化中美好的東西進(jìn)行傳播。高中英語的教材，凸顯出人文色彩，對社會的熱愛、關(guān)愛，對自然的尊重，以及關(guān)愛他人在內(nèi)容上都有所體現(xiàn)。比如，第二單元中reading部分，作者的日記向展示出從Morocco到Sahara desert以及Lake Victoria等自然風(fēng)景以及其中的風(fēng)土人情，學(xué)生不僅學(xué)到了英語的語言知識，也掌握到了一部分的地理知識。接受到這一系列的教育，學(xué)生能夠領(lǐng)略到自然之美，從中對自然產(chǎn)生熱愛和敬畏之情，最終上升到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然。

三、結(jié)束語

高中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵階段，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成在這一階段的提升有重要的作用，英語作為一門重要的語言學(xué)科，本身有著深厚的文化底蘊(yùn)，并帶有顯著的人文特點(diǎn)，在編制教材時(shí)，也能對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在高中英語課堂上，教師可以借助教材內(nèi)容這一載體，對學(xué)生進(jìn)行人文思想的滲透，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展，對于其出校入世有極大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃海.談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].速讀旬刊，2014（2）：36-37

[2]胡春艷.例談高中英語閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（22）：11-12

[3]魏中堂.談高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（34）：16-16

[4]張?jiān)苼?高中英語閱讀課中學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透[J].新課程研究旬刊，2013（11）：177-179

[5]魏中堂.談高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（34）：16-16endprint