影響高中英語教學質量的因素及對策研究

谷丹丹

【摘 要】在教育改革的發(fā)展中，對高中英語教學也提出了全新的要求。為了提高高中英語教學質量，教師要及時更新教學理念，設計有針對性的教學目標，提高學生的學習效果。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使學生的學習壓力較大?；诖吮疚尼槍Ω咧杏⒄Z教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高中英語；教學質量；因素分析；對策研究

前言

對于高中英語教學來說，已經(jīng)成為了高考中的重要科目之一，為了提高升學率，許多教師將高考大綱作為教學的方向，過度追求教學進度與成績，再加上所采取的教學模式過于單一，使學生的學習積極性受到了打擊。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學中不僅要做好知識的講述，同時還要培養(yǎng)好學生的實際運用能力，激發(fā)出學生的學習積極性，提高學生的綜合運用能力。

一、影響高中英語教學質量的因素

（一）教育觀念與模式上的不足

隨著新課改的不斷影響，在高中英語教學中也發(fā)生了相應的變化，并按照新課改中的要求來制定出了全新的教學目標，注重學生的主體地位，從不同層面上入手來培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。但是通過調查可以看出，一些教師自身的教學理念存在著一定的不足，在教學中也習慣性的采取了傳統(tǒng)的教學方法，這樣也就使學生只能被動的接受教師所講述的內容，對英語知識的理解也存在著嚴重的不足。

（二）評價模式上的單一

對于高考來說，已經(jīng)成為了決定學生命運的重要渠道之一。雖然新階段已經(jīng)開始推廣新課改教學模式，注重減輕學生的學習壓力，盡可能的采取了多元化的方式來對學生進行評價。但是從實際上來說，高考依然是教學中的重要難關之一，因此造成了新課改出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象。即便是對英語課程進行了考核與評價，也只能對試卷的類型等進行考核，錯誤的將學生的英語成績作為唯一評價學生的標準，忽視了培養(yǎng)學生其他方面能力的重要性。在這種錯誤教學理念的影響下，使學生的學習自信心受到了打擊，同時也降低了高中英語教學的質量。

（三）對英語文化素養(yǎng)的認識不足

作為一門國際化的語言，英語文化與我國文化之間存在著較大的差距，如果沒有培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，就會加大學生的學習壓力，同時也會出現(xiàn)許多問題。但是在現(xiàn)階段的高中英語教學中，教師主要是從高考中的考點來對學生進行教育的，如語法知識、詞匯知識等。卻并沒有認識到培養(yǎng)學生文化的重要性。在課堂中教師過度關注學生對知識點的掌握程度以及學生自身學習成績的高低。對于學生來說，為了提高學習成績，注重對解題技巧的掌握，這樣也就使英語學習出現(xiàn)了較大的問題。

二、提高英語教學質量的措施

（一）及時更新教育觀念

對于高中英語教學來說，教師就要堅持從新課改的標準上出發(fā)，及時更新教育思想與理念，正確認識到學生才是教學中的主體，鼓勵學生參與到學習中去，轉變傳統(tǒng)的學習地位。其次，教師還要從教學大綱的基礎上出發(fā)，對教學的進度進行調整，尊重學生的差異性，實現(xiàn)因材施教的目標，讓學生主動參與到學習中去。最后，教師要及時掌握好學生的學習情況，激發(fā)出學生的學習積極性，通過與學生之間進行互動，以此來掌握好學生的思想變化，發(fā)現(xiàn)問題時就要及時與學生進行溝通，以此來幫助學生解決好實際問題。

（二）對教學方式進行調整

在高中英語教學中，教師就要綜合分析好學生的實際學習情況，掌握好準確的教學內容，同時還要及時對英語教學的方法等進行優(yōu)化，以此來保證課堂教學的有效性。在課堂教學中運用靈活的教學方法，也可以實現(xiàn)對英語課堂教學的豐富化與多元化處理。在信息技術的不斷發(fā)展下，多媒體技術已經(jīng)得到了廣泛的運用。因此，在教學中教師就要先掌握好這一階段學生的學習興趣，通過收集相關資料，以此來豐富課堂教學內容，吸引學生的目光，提高學生的直觀體驗。最后，教師就要正確認識到學生在學習興趣、思維以及理解等方面存在著一定的差異性，所以教師就要從具體問題上入手，通過有效的分析與研究，以此來保證課堂教學的質量，幫助更多的學生參與到學習中去，掌握好英語知識。在學生對英語內容存在問題時，教師就要鼓勵學生提出自己的看法，以此來幫助學生完善自身的知識層次。通過對教學方法進行調整，可以促進高中英語教學的順利開展。此外，教師還要不斷完善教學評價機制，避免以學生的學習成績作為唯一的評價標準，讓學生認識到學習英語知識的樂趣，這樣也就可以滿足學生的學習需求。

結語

綜上所述可以看出，高中英語教學存在著一定的復雜性，同時也包含了較多的影響因素。因此，在教學中教師要正確理解好教學理念，科學的運用好教學策略，掌握這一階段學生的實際學習情況，實現(xiàn)有針對性教學的目標，提高教學的質量。

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