淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

余淑娟

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語作為一門重要的世界通用語言作用也日趨突出。對(duì)于廣大高中英語教師而言，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要探索出一套高效、理想的教學(xué)方法。近年來，隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，逐漸的出現(xiàn)了一系列的教學(xué)方法和模式，如課堂互動(dòng)教學(xué)模式等。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，進(jìn)而也有利于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)質(zhì)量的顯著提升?；诖?，本文主要就針對(duì)高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；課堂互動(dòng)教學(xué)模式

一、前言

課堂互動(dòng)教學(xué)作為一項(xiàng)新時(shí)期全新的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出了重要的作用。首先，有效的提升了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去完成教師所布置的學(xué)習(xí)交流任務(wù)，并通過學(xué)生之間的交流和探討，在獲得成功后也會(huì)感受到一種很大的成就感，由此也促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心得到了顯著的增強(qiáng)，此外，在學(xué)生們的日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)很少，為了更好的鍛煉學(xué)生們的英語運(yùn)用和交際能力，就需要能夠充分利用有限的課堂時(shí)間，努力將英語課堂打造成學(xué)生們進(jìn)行語言應(yīng)用的實(shí)踐場(chǎng)所，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在注重有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要保證其能夠積極的參與到課堂英語交流之中，通過實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用更加靈活。

因此，在高中英語課堂教學(xué)中采用互動(dòng)模式，真正的讓學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，而其最終目的也是為了鍛煉和提升學(xué)生們的英語交際能力，而這一能力往往又總是體現(xiàn)在人們的交流中，所以要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功的交流和溝通，關(guān)鍵也就需要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。而提升學(xué)生英語交際能力的一項(xiàng)最有效的方法就是加強(qiáng)實(shí)際語言方面的交流。

二、高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）做好課堂互動(dòng)話題的科學(xué)設(shè)計(jì)

教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活、契合實(shí)際的主題，引導(dǎo)學(xué)生“張開嘴”去大膽的用英語交流和討論。在交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合所設(shè)定的主題去進(jìn)行單詞的搜集、語法的組織。

例如“Friendship”便是一個(gè)很好的論題，學(xué)生之間對(duì)于“友誼”一般也都有著豐富的交流資料，通過這一主題，筆者通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

筆者先設(shè)置一個(gè)問題讓學(xué)生相互采訪：

What do you think a good friend should be like？List the good qualities a good friend should have？

Four students in a group， each one has to interview the other group mates.

為了能讓討論的話題順利進(jìn)行，筆者呈現(xiàn)了一些形容詞和句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)。

I think a friend should be…A good friend is someone who…

通過有效引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題一定反應(yīng)熱烈，一方面可以與其他學(xué)生很好的進(jìn)行情感交流與心聲吐露；可以知道如何擇友，另一方面通過這一主題的交流和討論，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生彼此之間的感情，促使其集體凝聚力得以有效的加強(qiáng)。因此，這就需要教師能夠在充分分析英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)緊密的結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行課堂互動(dòng)話題的科學(xué)設(shè)計(jì)，使所設(shè)計(jì)的主題更具目的性和針對(duì)性。另外還要注重設(shè)計(jì)主題與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，促使英語能夠真正的走入學(xué)生心中，進(jìn)而也幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語這一門語言交際工具的更好應(yīng)用。

（二） 科學(xué)的進(jìn)行課堂提問并為學(xué)生創(chuàng)造出更多的英語交流機(jī)會(huì)

在高中英語課堂教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)問題的合理的設(shè)置不僅能夠幫助學(xué)生更好地明確自身對(duì)于英語知識(shí)的掌握情況，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的英語交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)成一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行科學(xué)合理的課堂提問，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語知識(shí)的掌握更加深刻。

比如，在進(jìn)行“Traffic jam”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這一板塊的內(nèi)容就是以北京的交通為背景，與學(xué)生們的生活實(shí)際很貼切，而且學(xué)生們對(duì)其也有著一定的了解和關(guān)注。所以，筆者在教學(xué)過程中就結(jié)合本次的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的提問；“Have you ever been stuck in a traffic jam and can you tell us when it happened and where it happened？”“Do you know why do traffic jams often happen？”“What should we do to solve this problem？”待提問完成后，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)囍糜⒄Z進(jìn)行了回答，由此不僅將本模塊的話題很順利的引了出來，為后期的新內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也為學(xué)生的英語交流提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，促使師生間形成了一種良好的互動(dòng)。

（三）實(shí)施小組探究式互動(dòng)學(xué)習(xí)

通過小組學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體意識(shí)的有效培養(yǎng)，而且還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷的表現(xiàn)、思考和自我調(diào)整，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)一步的提升。比如筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就以“earthquake”為題材設(shè)計(jì)了幾個(gè)小題目，隨后將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，要求學(xué)生以小組合作形式來對(duì)所布置的題目進(jìn)行討論，并將最終的學(xué)習(xí)成果用英語表達(dá)出來。筆者所給定的題目有：

（1）What do you think are the signs of the earthquake ？endprint

（2）What should we do when the earthquake happens？

（3）How to give first aid when aomeone is hurt and what are the necessities？

各小組紛紛選定自己的議題之后便在小組之間進(jìn)行了積極的討論，在討論過程中，每名學(xué)生都積極發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這種小組學(xué)習(xí)過程中，這種小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，促使原本枯燥、乏味的英語課堂更具趣味性。另外，對(duì)于一些問題即使學(xué)生們通過了積極的討論最終也無法獲得統(tǒng)一結(jié)論的，此時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)，但在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要特別注重盡量多應(yīng)用一些如“You can make it”“Trust yourself”等激勵(lì)性詞語。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)在英語不同學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

首先，在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在聽力訓(xùn)練中教師也總是采用和高考類型相同的選擇題型，這樣一來，學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中往往也會(huì)只是注重與題目相關(guān)的部分，這對(duì)于學(xué)生英語聽力水平的提升是極為不利的。課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先就是要進(jìn)行“布景引入”，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本次聽力訓(xùn)練相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在這一“引入”過程中，就是要求教師能夠結(jié)合聽力內(nèi)容將一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片、問題以及實(shí)物等巧妙的引入到課堂中來，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)囊肱c一些與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)。

比如在“Festivals and celebrations”這一單元的聽說訓(xùn)練部分，筆者首先就在課堂上借助多媒體向?qū)W生展示了一些提前搜集的節(jié)日慶?；顒?dòng)的照片，讓學(xué)生對(duì)本次內(nèi)容的一個(gè)大致背景有了一定的了解；隨后利用電教媒體進(jìn)行了試聽的呈現(xiàn)，并向?qū)W生下發(fā)了一些書面材料，經(jīng)過多次的聽，待學(xué)生們有有了一定的認(rèn)識(shí)之后再跟讀。

其次，在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用；比如在進(jìn)行“Country Music”這一部分的閱讀教學(xué)時(shí)，由于本篇文章在時(shí)間上有著諸多的交叉，再加之學(xué)生對(duì)西方音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)的欠缺，所以在閱讀時(shí)也會(huì)存在一定的困難。對(duì)此，筆者在課堂教學(xué)過程中，首先就利用多媒體將一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了展示，并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行了本篇文章語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加深了學(xué)生對(duì)于西方音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；隨后筆者又組織學(xué)生針對(duì)文章段落中的難點(diǎn)語法和詞匯進(jìn)行了交流討論，接著再由筆者進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的解析，補(bǔ)充學(xué)生們交流中的遺漏，待筆者講解完畢，又進(jìn)行了班內(nèi)整體的大討論，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的升華。

再次，在英語寫作教學(xué)的應(yīng)用；下面以“Pollution Around Us”這一題目的寫作教學(xué)為例進(jìn)行說明。針對(duì)這一題目的寫作，筆者首先將一些與主題相關(guān)的文章、報(bào)告及文件資料向?qū)W生們進(jìn)行了介紹，幫助學(xué)生們從這些資料中提取了相關(guān)的信息；接著，進(jìn)行了范文引導(dǎo)，筆者選擇了一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行講解和展示，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)范文中的一些寫作結(jié)構(gòu)和技巧以及一些重點(diǎn)句式的應(yīng)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)；并采取了一種口頭造句的形式，將學(xué)生劃分為3～5人每小組，以小組的形式針對(duì)所要寫作的內(nèi)容進(jìn)行了構(gòu)思和討論。通過這樣一種形式的寫作教學(xué)，不僅提升了學(xué)生們的寫作興趣，而且還促使學(xué)生們的英語寫作能力得到了有效的提高。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新已成為教育改革的一項(xiàng)必然趨勢(shì)。在后期的高中英語教學(xué)中，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，首先就需要對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的挖掘，使其得到全面的發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)式交流，構(gòu)建一種高效的互動(dòng)教學(xué)課堂，并保證課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用能夠得以高效的發(fā)揮，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有力的推動(dòng)高中英語教學(xué)的新進(jìn)程。

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