以學講計劃為抓手提升學生語文素養(yǎng)

朱文林

【摘 要】語文教學中落實學講計劃，為學生語文綜合素養(yǎng)提升搭建了良好平臺，語文教師要結(jié)合自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思等環(huán)節(jié)，科學安排教學活動，促進學生語文綜合能力發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文；學講計劃；素養(yǎng)提升

學講計劃是近年來語文教改工作中一道靚麗的風景，廣大語文教師在教學中深入貫徹學講計劃要求，注重學生能力培養(yǎng)，打造了生動活潑的語文課堂，對學生語文素養(yǎng)的提升發(fā)揮了積極的作用，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、自主先學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自我學習能力

初中生語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其中自我學習能力是重要的一個方面。語文教師既要讓學生學會思考研究，同時也要注重學生自我學習方面的習慣與能力培養(yǎng)，讓學生能夠在課前自主開展學習活動，為語文學習奠定良好基礎。在這一方面，筆者進行了積極的探索，例如在《宇宙里有些什么》教學之前，要求學生通過課前的自主學習活動，先行解決字詞等問題，還要針對課文內(nèi)容了解一些天文知識，對照課后習題以及教材內(nèi)容完成預習作業(yè)，讓學生在自主先學的環(huán)節(jié)解決了一些能夠自行解決的問題，培養(yǎng)了自我學習的能力。

二、小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生協(xié)作互動能力

貫徹落實學講計劃的一個重要方面，就是鼓勵引導學生在小組里面進行充分的討論研究，依靠大家的力量去突破學習重難點，這一過程中要充分注重學生協(xié)作互動能力的培養(yǎng)。筆者在教學中，一般結(jié)合語文教育目標，將教學重難點設置為一組思考題，鼓勵學生去分析研究。學生自主學習過程中，首先在小組里面進行交流，大家要在認真思考的基礎上提出自己的答案，一起討論和交流。這種教學模式打破了學生各自為政的學習方式，讓學生之間特別是小組成員之間進行了認真的交流，大家養(yǎng)成了協(xié)作學習的良好習慣，懂得溝通交流、甄別篩選、補充完善，養(yǎng)成了合作學習的良好習慣與能力。

三、交流展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生拾遺補缺能力

在貫徹落實學講計劃的過程中，筆者在語文教學中專門強調(diào)了交流展示環(huán)節(jié)的作用。當每一個小組對照語文學習提綱，完成了小組內(nèi)學習交流的任務之后，接下來的一項重要工作就是在全班范圍交流，展示大家的學習成果，對其中不夠完善的地方進行補充。對此，筆者安排的教學流程，是要求每一個小組進行匯報，推選代表說出本小組的學習成果。以《背影》為例，在學生小組探討學習之后，筆者鼓勵小組匯報，針對“背影出現(xiàn)了幾次、每一次有什么意義、教材如何表現(xiàn)情感和刻畫人物形象”等問題進行踴躍發(fā)言。通過大家集體討論，學生對寓情于景、心理描寫等方面的感悟更加深刻，不同學生的回答可以對學習成果進行補充與糾正，實現(xiàn)拾遺補缺的效果。在這樣的教學環(huán)節(jié)中，每一位學生思考的角度都有了拓展，思考的深度也有了提高，學習中拾遺補缺能力得到了顯著提升。

四、質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立思維能力

學講計劃在語文教學中的落實，一個非常重要的特點就是體現(xiàn)學生的主體地位，一定要重視學生獨立思維能力的培養(yǎng)。小組合作與交流學習環(huán)節(jié)之后，教師還要鼓勵學生進一步拓展思維，將自己在學習中的疑惑提出來，大家一起幫助解決問題。許多初中生在語文學習中，已經(jīng)習慣于聽講和被動接受知識，成為了一個不折不扣的觀眾。加入質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)，可以幫助學生將思維活躍起來，不僅要去聽講，聽老師的啟發(fā)引導，聽同學的匯報交流，還要自己開動腦筋進行思考，針對自己無法理解或是有其他想法的內(nèi)容，提出來請大家一起研究分析，既可以幫助自己解決思維困惑，也提高了學生獨立思維能力，營造了濃厚的學術(shù)研究氛圍，對提高學生語文學習成效具有積極的幫助。

五、檢測反饋環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生學習評估能力

初中語文教學中，教師要嚴格執(zhí)行學講計劃的相關要求，及時檢測學生語文學習狀況。筆者在教學中安排了檢測反饋環(huán)節(jié)，將原本課后作業(yè)檢測的內(nèi)容，放在了課堂之中進行，每節(jié)課都安排一小段時間進行學習成效檢測。除了通過當堂檢測了解學生學習掌握情況之外，更重要的是幫助學生自己評估一下學習成效，了解自己在一節(jié)課的學習活動中，已經(jīng)完成了哪些學習任務，還有哪些學習目標需要在課后進一步鞏固等等。經(jīng)過當堂檢測的引導，并要求學生及時對照，合理安排課后復習鞏固活動，學生的學習評估能力得到了較好的體現(xiàn)。

六、小結(jié)反思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生梳理歸納能力

一節(jié)語文課教學下來，教師和學生應當對本節(jié)課的學習情況進行梳理，將重點與難點篩選出來，還要對教學活動進行總結(jié)，主要總結(jié)本節(jié)課有哪些好方法，有哪些需要強調(diào)的內(nèi)容等等。筆者在課堂上除了進行教學要點難點的總結(jié)之外，還動員學生進行總結(jié)。既要在課堂筆記上總結(jié)重點難點，還要針對本節(jié)課的學習收獲與方法技巧進行總結(jié)，長此以往對學生學習梳理能力的提升，具有及其重要的意義。筆者在指導學生進行梳理歸納方面，還與語文復習工作結(jié)合起來，每一課總結(jié)的重點難點連貫起來，就是一單元、一冊教材的學習重點難點，平時總結(jié)梳理到位，復習過程中就會省時省力。

綜上所述，強調(diào)學生語文素養(yǎng)提升要和學講計劃貫徹落實緊密結(jié)合起來，廣大教師要在語文教學中滲透學講計劃要點，潛移默化之中提升學生語文學習綜合能力，實現(xiàn)語文教學成效的快速提升。

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