基于VBSE模式的經管類專業(yè)實踐教學體系構建

朱燕群

[摘 要] VBSE仿真實訓平臺將信息化與經管類專業(yè)實踐教學深度融合，提升了學生的職業(yè)能力， 滿足企業(yè)對經管類專業(yè)人才的需求。本文分析了高職經管類專業(yè)實踐教學現狀，闡述了VBSE仿真實訓平臺及特點，構建了基于VBSE模式下經管類專業(yè)實踐教學體系，對經管類專業(yè)實踐教學進行了探究。

[關鍵詞] VBSE模式；高職院校；經管類專業(yè)；實踐教學；教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 109

[中圖分類號] F20；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）17- 0227- 03

0 引 言

隨著社會經濟發(fā)展，中小企業(yè)隊伍不斷壯大，用人單位對經管類人才需求量日益增多，特別是應用型人才受到中小企業(yè)青睞，高職院校成為中小企業(yè)實用人才培養(yǎng)的主要基地，高職院校適應社會發(fā)展，絕大多數綜合型高職院校相繼開設了經管類專業(yè)，主要專業(yè)有會計、電子商務、工商管理、市場營銷、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經營等專業(yè)，近幾年培養(yǎng)了大批高職經管類畢業(yè)生，但從就業(yè)跟蹤調查表明，經管類專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)越來越難，難以找到滿意就業(yè)崗位，主要原因是用人單位對畢業(yè)生要求越來越高，特別是對學生實踐操作能力要求高，高職院校畢業(yè)生不適應崗位要求，難以滿足企業(yè)對高技能高素質應用型人才的需求。

高職院校應主動適應社會對人才需求的變化，主動轉變培養(yǎng)模式，對高職學生實踐操作能力加大培養(yǎng)力度，構建高職經管類專業(yè)實踐教學體系。

1 高職經管類專業(yè)實踐教學現狀分析

1.1 用人單位對高職經管類專業(yè)職業(yè)能力要求更高

中心企業(yè)在創(chuàng)辦之初，規(guī)模不大管理不規(guī)范，對財務人員要求不高，只需要簡單記賬、做賬，隨著企業(yè)競爭激烈就需要經管類人員進行財務宏觀分析和微觀管理，還需要對公司投資分析、股權債權管理、財務審計等，對財務從業(yè)人員職業(yè)能力要求更高，加上國家會計準則和審計準則實施和推廣，對高職院校畢業(yè)生實踐能力要求更全面。而高職院校教學改革未緊跟社會發(fā)展需求，導致高職經管類畢業(yè)生就業(yè)質量下降，就業(yè)競爭力降低，就業(yè)滿意度較低。

1.2 高職院校實踐性教學與社會對人才要求存在差距

主要表現在校內實訓基地建設力度不夠、仿真效果差、校外實習實訓管理不規(guī)范、實訓內容較為陳舊。

首先，校內實訓基地建設投入不足。很多高職院校對經管類實訓室就是簡單建設一個計算機房、買幾套經管類軟件，沒有與教學相結合、沒有與社會需求相結合、沒有建立仿真性實訓平臺。如會計專業(yè)一般需建立分崗位仿真模擬手工實訓中心、會計電算化實訓中心、會計實訓平臺等，而大多數綜合高職院校都未按標準建設。

其次，校外實習實訓管理不規(guī)范。有些高職院校校外實訓基地建設流于形式，僅僅掛一張實訓基地或校企合作牌子，未按照校企合作、工學結合模式建設校外實訓基地。學生在校外基地實訓，由于企業(yè)有一些商業(yè)秘密，學生不可能深入到企業(yè)財務管理崗位學習，在企業(yè)教學實訓，有些企業(yè)未安排專業(yè)教師帶教，教學實訓管理不規(guī)范，特別是定崗實習，企業(yè)對學生管理松散，效果較差。

最后，實訓內容陳舊、仿真性不強。學生實踐操作所用實踐教材較為陳舊、案例較為過時、賬目報表仿真性不強。經管類專業(yè)知識是時效性較強的專業(yè)，專業(yè)知識、政策、觀點、制度更新較快，導致學生學習內容與實際嚴重脫節(jié)，影響了學生學習積極性、興趣性，難以滿足用人單位的需求。

1.3 教師隊伍建設有待進一步加強

首先，在教師數量上存在不足，高職院校近幾年經管類專業(yè)擴招，師生比嚴重失衡，有些院校電子商務專業(yè)達到了1∶50，會計專業(yè)達到了1∶30，專業(yè)教師嚴重不足。其次，教師教學水平、業(yè)務能力需進一步提升，有些教師從大學畢業(yè)后從未系統(tǒng)學習專業(yè)，講授內容未及時更新。有些教師教學方法還是完全依賴多媒體課件講授，在教學方法上沒有創(chuàng)新，也沒有根據教學對象、時代變化而改革。

針對高職經管類專業(yè)實踐教學存在的問題，高職院?？梢酝ㄟ^引入經管類專業(yè)綜合實訓軟件，建設仿真實訓平臺，對實踐教學進行改革，提高學生職業(yè)能力，提升學生就業(yè)競爭力。

2 VBSE仿真實訓平臺及特點

VBSE（Virtual Business Society Environment，虛擬商業(yè)社會環(huán)境）仿真實訓平臺是在學院內虛擬商業(yè)社會環(huán)境，模擬中心企業(yè)中真實的一些場景，虛擬設置企業(yè)相關部門、崗位，模擬企業(yè)經營活動中所需工具，按照真實國家規(guī)定、企業(yè)制度，進行相關經濟管理工作。學生在VBSE仿真平臺可以分階段選擇不同工作崗位，體驗企業(yè)真實工作環(huán)境，從事經濟相關活動，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為今后工作實踐操作打下基礎，做到零距離就業(yè)。

VBSE 仿真實訓平臺核心理念是把企業(yè)搬進校園，通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中不同部門、不同崗位進行模擬，使學生體驗真實企業(yè)場景，在實踐過程中認知、了解、熟悉、掌握企業(yè)不同崗位、不同部門的工作內容、要求，培養(yǎng)學生在經營活動中執(zhí)行能力、決策能力、分析能力、組織能力、創(chuàng)新能力，不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，解決學院校內實訓基地存在的問題。

VBSE 仿真實訓平臺的特點主要表現在以下幾個方面

（1）仿真性。VBSE 仿真實訓平臺實現了企業(yè)部門仿真、企業(yè)崗位仿真、工作任務仿真、工作環(huán)境仿真、工作流程仿真、各項業(yè)務仿真。通過仿真能夠得到在校內實踐學習等于在企業(yè)上班工作，上學即上班、校內實踐等于校外實踐。

（2）對抗性。 VBSE仿真實訓平臺可以設置多個性質相同的組織，達到營造一個競爭環(huán)境。如新商戰(zhàn)電子沙盤是在繼承企業(yè)經營模擬沙盤特點的基礎之上，吸收了眾多經營類沙盤的優(yōu)點，用更貼近現實的運行規(guī)則，滿足多市場同時開發(fā)，實現企業(yè)經營對抗。endprint

（3）協同性。 經管類專業(yè)比較多，每一專業(yè)課程比較多，VBSE仿真實訓平臺可以使各專業(yè)進行協同，該平臺不指向某一專業(yè)，而是關注行業(yè)、企業(yè)、崗位、任務的工作過程的實訓。達到各專業(yè)都能綜合實習的平臺。

（4）自主性。VBSE仿真實訓平臺中由教師主體地位轉變?yōu)閷W生為主體地位，教師成為VBSE仿真實訓平臺實訓內容的設計師和實訓操作引導人。VBSE采用開放式教學設計，以任務為引領，學生可以在不同崗位、不同部門體驗工作，一個階段的體驗完成后，可以進行角色互換，極大地激發(fā)了個人潛能，倡導自主實訓，以“訓”促學，邊“訓”邊學，學“訓”結合。

3 基于VBSE模式的經管類專業(yè)實踐教學體系構建

將VBSE仿真實訓平臺引入到經管類專業(yè)實踐教學，要根據經管類各專業(yè)特點，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構各專業(yè)課程體系，突出各專業(yè)重點，構建基于VBSE模式下經管類專業(yè)實踐教學體系。

3.1 搭建基于VBSE的仿真實訓平臺環(huán)境

VBSE仿真實訓平臺根據各學院實際盡可能搭建模擬企業(yè)真實環(huán)境。首先仿真平臺各經濟主體相對集中，各經濟主體既可以分區(qū)域辦公也可以相互之間進行經濟活動。其次在安排部門設置、崗位設置、業(yè)務流程安排等方面盡可能按照企業(yè)經營活動進行設置。最后在仿真實訓平臺場景設計上盡可能仿真模擬，如稅務部門環(huán)境設計可以按照稅務局柜臺進行設計。

3.2 構建基于VBSE模式的經管類專業(yè)實踐教學體系框架

首先，構建實踐教學目標體系，高職學院特點就是培養(yǎng)學生實踐技能，VBSE仿真實訓平臺就是模擬真實工作環(huán)境、工作流程、工作任務，為經管類專業(yè)實踐教學提供平臺。該體系涉及專業(yè)較多，可以把培養(yǎng)目標分為四個層次，四個目標為總體目標、專業(yè)目標、課程目標、項目目標。總體目標就是培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求的高技能高素質應用型經管類人才。專業(yè)目標是根據經管類各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在實踐中注重學生綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力、綜合分析能力、綜合組織能力、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程目標是根據課程任務、課程特點制定。項目目標是學生以任務為導向，完成某一項目要達到的技能，VBSE仿真實訓平臺要與各目標緊密結合。

其次，構建VBSE模式的經管類專業(yè)實踐教學體系框架。根據經管類實踐教學目標體系，設計教學體系框架。在設計框架時要注重實踐教學與社會需求相結合、VBSE專業(yè)實踐教學與課程體系相結合、循序漸進與梯度培養(yǎng)相結合。根據經管類專業(yè)特點教學體系框架由專業(yè)認知、課程單項實訓、專業(yè)綜合實訓、跨專業(yè)綜合實訓等呈梯度培養(yǎng)。第一學期進行專業(yè)認知培養(yǎng)，第二、三學期進行課程單項實訓，第四學期進行專業(yè)綜合實訓，第五、六學期進行跨專業(yè)綜合實訓，通過專業(yè)實踐循序漸進、層層遞進培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

3.3 改進VBSE仿真實訓教學方法

VBSE仿真實訓教學要打破傳統(tǒng)教學方法，探索與VBSE相適應的教學方法。可以采取視頻教學、情境演練、討論互動、角色互動等教學方法。

視頻教學是通過微課、視頻等方式對課程知識點講解，具體操作過程、注重事項通過微課、視頻方式講解，既節(jié)省講授時間又符合在校學生學習特點，充分調動了學生學習的興趣。

情境演練根據課程內容、課程案例設計企業(yè)的經濟活動，分階段逐步推進學生根據所學知識進行情境演練，在演練的同時教師輔之點評，使學生操作更規(guī)范、準確，使學生在練中學、學中練、以練帶學，促進學生知識、技能內化與構建。

討論互動。在學生進行項目學習時，通過演練、模擬掌握了基本技能，但還需進行思考、反思，使知識、技能得以鞏固，師生互動、生生互動能夠達到學生認知感悟的效果。

角色互動。VBSE仿真實訓平臺具有對抗性訓練感知，學生在案例情境模擬演練的同時也是對抗的過程、競技的過程，通過角色互動學生會對案例進行深入分析，制訂行動計劃，激發(fā)學生的斗志，增強學生的學習興趣。

VBSE仿真實訓平臺將企業(yè)搬進校園，將信息化與實踐教學深度融合，營造學生探究式學習環(huán)境，通過仿真平臺實訓提高了高職院校經管類實踐教學質量，整體提升了學生的職業(yè)能力，拓展了學生的視野，為培養(yǎng)高素質高技能應用型經管類人才具有實踐意義。

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