關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的思考

朱國(guó)琴

摘要：目前，不少小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)按照預(yù)設(shè)性的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)理念忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，使師生之間失去思維碰撞和心靈交流的平臺(tái)和機(jī)遇。而生成性教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放性與互動(dòng)性，注重構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)場(chǎng)景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生成性教學(xué) 思考

一、學(xué)習(xí)生成教學(xué)，活躍語(yǔ)文課堂

新課改中強(qiáng)調(diào)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索。生成性這種教學(xué)理念的提出和發(fā)展，一方面，可以為師生之間提供思維碰撞與心靈交流的平臺(tái)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)《頤和園》這一文章時(shí)，就可以通過(guò)以下方式來(lái)落實(shí)生成性教學(xué)，并使得課堂的氛圍變得更活躍。

師：同學(xué)們，課下有沒(méi)有閱讀《頤和園》這篇文章呢？

生：老師，讀過(guò)了。

……

師：原來(lái)咱們班這么多同學(xué)都去過(guò)頤和園呀。那你們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)頤和園都有什么呢？

生甲：頤和園有好多長(zhǎng)柱子，好多還漆著漆呢。

師：是什么樣的柱子呢？你能給同學(xué)們描述一下嗎？

生甲：很漂亮，有綠色的柱子，也有紅色的柱子。

師：還有什么特點(diǎn)呢？

生甲：這些柱子組成了一個(gè)長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊的橫檻上還畫(huà)著各種各樣的畫(huà)。就像課文中所說(shuō)的，“五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的?！?/p>

師：對(duì)，甲同學(xué)概括得非常棒。其他幾位同學(xué)覺(jué)得頤和園還有什么呢？

生乙：頤和園還有萬(wàn)壽山。

師：萬(wàn)壽山有什么特點(diǎn)呢？你能概括出來(lái)嗎？

生乙：萬(wàn)壽山上有佛香閣、排云殿，站在萬(wàn)壽山上還能看到昆明湖。

師：佛香閣有什么特點(diǎn)呢？

生乙：就像課文中說(shuō)的，“一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?！?/p>

師：對(duì)，佛香閣是八角寶塔形的。排云殿是什么樣的呢？

生乙：佛香閣下面一排排金黃的宮殿就是排云殿。

……

這節(jié)《頤和園》的教學(xué)雖然和語(yǔ)文老師預(yù)設(shè)的教學(xué)方式有了一定的偏差，但是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，并且還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，有助于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、洞察瞬間動(dòng)態(tài)，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的生成性教學(xué)過(guò)程中。生成性教學(xué)和預(yù)設(shè)性教學(xué)的不同之處就在于：生成性教學(xué)一般是因?yàn)槟硞€(gè)靈光一閃的瞬間，教師若能及時(shí)洞察到這個(gè)瞬間的動(dòng)態(tài)特征，那么可能就會(huì)形成意想不到的課堂精彩。例如，當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于勇敢的文章時(shí)，就通過(guò)洞察到課堂上的瞬間動(dòng)態(tài)，深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地明白了勇敢是什么。

師：同學(xué)們，今天我們要寫(xiě)一篇關(guān)于勇敢的文章。

生甲：我暑假去三亞玩的時(shí)候，在乘船的時(shí)候就遇到了危險(xiǎn)。

生甲小聲和同桌生乙說(shuō)道。

師：剛才老師無(wú)意中聽(tīng)到甲同學(xué)說(shuō)：“你在三亞乘船遇到危險(xiǎn)了？”

生甲：嗯，就在今年的暑假的時(shí)候。

師：你能給大家講講遇險(xiǎn)的過(guò)程嗎？

生甲：就是當(dāng)我和父母登上輪船之后，輪船航向到一半路程的時(shí)候，天氣突然變了，輪船開(kāi)始大幅度地?fù)u晃。

生丙：搖晃之后呢？你們掉到水里了？

生甲：沒(méi)有釣到水里。但是輪船上的很多人都吐了。

生?。褐竽兀?/p>

生甲：輪船上的工作人員已經(jīng)開(kāi)始發(fā)放救生衣了。

師：你們穿上救生衣之后呢？

生甲：后來(lái)很多人都到甲板上準(zhǔn)備跳海了。

生丁：為什么要跳海？待在船上不是更安全嗎？

生甲：風(fēng)浪特別大，感覺(jué)都要把船掀翻了。

師：那你當(dāng)時(shí)在哪里？

生甲：和我爸爸媽媽待在一起。

師：害怕嗎？

生甲：第一開(kāi)始害怕，但是后來(lái)就不害怕了。

生乙：怎么能不害怕。

生甲：因?yàn)榘职謰寢屢恢惫膭?lì)我，要我勇敢一點(diǎn)。平時(shí)他們也是這么教導(dǎo)我的。最后也順利脫險(xiǎn)了呀。

師：咱們?yōu)榧淄瑢W(xué)的勇敢鼓掌。

全體同學(xué)鼓掌。

三、反思教學(xué)實(shí)錄，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

其實(shí)，利用生成性這種教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的最大目的就是要碰撞出師生和生生之間思維的火花，構(gòu)建出其進(jìn)行心靈溝通的橋梁。而通過(guò)進(jìn)一步反思教學(xué)實(shí)錄，可以使教師和學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生可以構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊衛(wèi)民.小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)有效性思考[J].小作家選刊， 2016，（36）.endprint