高中政治教學(xué)生活化模式探討

李艷蕾

摘要：教育即生活，生活即教育。高效的政治教學(xué)模式必然是充滿活力的，高效化的。為了滿足現(xiàn)階段高中政治的教學(xué)要求，進(jìn)行生活化教學(xué)方法的應(yīng)用是必要的，將政治知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)模式的優(yōu)化；為了增強(qiáng)高中政治的教學(xué)效率，必須進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)手段的更新。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及課程狀況，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方案的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中政治 生命教育 生活化教學(xué) 教學(xué)模式

一、生活化教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的弱化問題

生活化的教學(xué)目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，增強(qiáng)學(xué)生的政治知識(shí)素質(zhì)及應(yīng)用能力，讓學(xué)生從教學(xué)中受到感悟，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)效果的提升。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師過于強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)模式，沒有深入貫徹相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，過于重視生活實(shí)踐性教學(xué)，卻缺乏健全的高中政治理論知識(shí)，從而不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲增強(qiáng)，卻導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)狀況的出現(xiàn)，不利于現(xiàn)階段生活化教學(xué)實(shí)踐的需要，背離了生活化教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目的是高中政治生活化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，如果不能以此作為生活化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、根本點(diǎn)，必然不會(huì)取得良好的政治教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式化問題

教學(xué)形式化主要指教學(xué)模塊流于形式，僅是表面性教學(xué)，沒有觸及高效率教學(xué)模式的精髓。在現(xiàn)階段教學(xué)中，有些教師的生活化教學(xué)模式過于形式化，雖然進(jìn)行了各種教學(xué)手段的應(yīng)用，但是每一種生活化教學(xué)方法都是淺嘗輒止，沒有觸及到生活化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。比如在小組合作教學(xué)過程中，小組合作模式的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間不同學(xué)習(xí)思想的整合，在這個(gè)過程中，必須給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)反思時(shí)間及空間，如果學(xué)生的小組合作參與不均衡，學(xué)生缺乏一定的獨(dú)立思考時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致小組合作教學(xué)效果的下降，不能觸及小組合作教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，長久以往，這種模式容易養(yǎng)成學(xué)生心浮氣躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不利于生活化教學(xué)效果的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容整合問題

在實(shí)踐教學(xué)中，有的教師不能進(jìn)行高中政治教學(xué)內(nèi)容的整體性、統(tǒng)籌性規(guī)劃，在教學(xué)模塊不能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容模塊的協(xié)調(diào)及聯(lián)系，從而出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的狀況，在生活化教學(xué)中，有的教師側(cè)重于各種生活教學(xué)場景的布置，卻不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)政治理論知識(shí)體系的缺乏，在這種局面下，政治課堂只是課外資料的展示廳，難以真正提升學(xué)生的高中政治應(yīng)用素質(zhì)，有的教師由于教學(xué)觀念的落后，不能實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的整合及利用，導(dǎo)致學(xué)生政治理論知識(shí)點(diǎn)的零散化、片面化，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)方法的可行性

隨著思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，生活化教育理念為高中政治生活化教學(xué)提供了良好的外部環(huán)境，在教學(xué)目標(biāo)模塊，學(xué)生與教師的教學(xué)角色進(jìn)行了互換，由原先的知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展本位，這是現(xiàn)階段高中思想政治的重要教育價(jià)值觀念。在課程內(nèi)容的選擇及組織模塊，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性、基礎(chǔ)性。

現(xiàn)階段高中思想政治教材規(guī)定了課堂教學(xué)的基本目標(biāo)、框架及知識(shí)體系，這是政治教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，相比于以往的教材，新的高中政治教材更加強(qiáng)調(diào)生活化教育理念，這為教師開展生活化教學(xué)提供了一定的環(huán)境。在新的高中思想政治教材的編寫過程，其跳出了傳統(tǒng)理論邏輯的局限性，實(shí)現(xiàn)了生活化邏輯模式的應(yīng)用，有助于教師開展生活化教學(xué)。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的一切教學(xué)規(guī)劃都圍繞著學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行，在高中教學(xué)階段，學(xué)生的身心逐漸發(fā)育成熟，隨著學(xué)生生活實(shí)踐的不斷增加，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷增多，高中生的心智成熟程度及生活閱歷為教師開展生活化教學(xué)提供了一定的條件。隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種信息化教學(xué)技術(shù)不斷得到應(yīng)用，這有利于為學(xué)生提供生動(dòng)的、形象的教學(xué)生活材料，更有利于實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)課題的分析，有利于推動(dòng)高中政治生活化教學(xué)的開展。

三、生活化教學(xué)模式

在生活化教學(xué)模塊，主要的教學(xué)程序包括生活化教學(xué)主題、生活情景模擬、生活問題解決、回歸現(xiàn)實(shí)生活這幾個(gè)模塊，這幾個(gè)模塊都具備自身的教學(xué)特點(diǎn)。

（一）教學(xué)主題

生活環(huán)境是不斷變化的，因此生活化教學(xué)主題應(yīng)該具備多樣性、靈活性的特點(diǎn)，在生活化主題的制定過程中，教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的要求，這是生活化教學(xué)的核心部分，具備較大的教學(xué)難度。在生活主題的制定過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行教學(xué)主題的制定，圍繞當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)生活情景與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須深入了解高中政治各個(gè)教學(xué)模塊的目標(biāo)，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行生活素材的選擇，與具體教學(xué)內(nèi)容的主題相符合，避免出現(xiàn)分散性教學(xué)狀況。

（二）生活情境

為了提升學(xué)生的高中政治理論知識(shí)水平，教師必須進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活情景中的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊及生活模塊的有效結(jié)合，在解決生活問題的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)政治知識(shí)的理解，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的來源，在教學(xué)任務(wù)的布置過程中，教師要避免假情景、假命題的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的政治教學(xué)課堂。

通過對(duì)生活情景的模擬，有利于真實(shí)性政治課堂的建構(gòu)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要選擇具備現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、真實(shí)性的政治教學(xué)問題，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象、事件等進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。比如在文化對(duì)人的影響教學(xué)模塊中，上課時(shí)教師可以讓學(xué)生講一講學(xué)校最近的校園文化建設(shè)狀況，學(xué)生參與了什么樣的活動(dòng)，對(duì)此有什么樣的感想，校園文化建設(shè)對(duì)其有什么影響等。

（三）排難解惑

在生活化教學(xué)中，教師要讓學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，在生活疑問的解決過程中，教師要養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性的思維習(xí)慣，要讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，解決生活中的疑惑及學(xué)習(xí)中的問題，這是現(xiàn)階段政治生活化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容知識(shí)本質(zhì)概念的掌握，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的生活探究活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)理論觀點(diǎn)的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生利用書本知識(shí)，進(jìn)行生活問題的觀察及解決，實(shí)現(xiàn)各種生活現(xiàn)象原因的分析，遵循自主探究式學(xué)習(xí)原則，進(jìn)行相關(guān)生活問題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷，通過對(duì)批判性價(jià)值觀的利用，進(jìn)行生活哲學(xué)、生活政治學(xué)等的分析，這是現(xiàn)階段生活化教學(xué)模塊的核心要求。

（四）回歸生活

高中政治理論是比較枯燥的、抽象的，其來源于生活，也必須經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活的檢驗(yàn)，政治教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立一種批判性的生活思維，利用這種思維，解決生活中的難題，讓生活變得更加幸福美好，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須進(jìn)行回歸生活教學(xué)模式的應(yīng)用。比如在消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)教學(xué)模塊中，教師需要安排學(xué)生收集生活中常見的消費(fèi)詐騙案例，提出問題：我們?nèi)绾谓鉀Q買到的劣質(zhì)商品？又如在價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及形式教學(xué)模塊中，教師安排學(xué)生找出這幾年房價(jià)增長過快的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中政治生活化的理解。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，通過對(duì)高中政治生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的政治學(xué)習(xí)批判性思維，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)政治知識(shí)點(diǎn)的理解，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要積極開展生活化練習(xí)題、思考題訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的高中政治生活化意識(shí)。

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