淺談新時(shí)期高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)

劉萍萍

新時(shí)期的素質(zhì)教育，要求語(yǔ)文教師有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理論來(lái)“武裝”教學(xué)課堂，方能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

高中語(yǔ)文教師素質(zhì)素質(zhì)教育高效課堂一、新時(shí)期高中語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的意義

葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高質(zhì)量的教育；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！边@就要求教師必須具備“要想給學(xué)生一碗水，教師得擁有一缸水”的水準(zhǔn)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生“釋疑解惑”，為此高中語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)代問(wèn)題和語(yǔ)文業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣才能在課堂教學(xué)中有符合時(shí)代特點(diǎn)的新教學(xué)理念、新教學(xué)思路，也才能在課堂教學(xué)中提高自己素養(yǎng)，完善自己學(xué)識(shí)，這樣才能夠在課堂上與學(xué)生合作互動(dòng)時(shí)，能夠在課堂教學(xué)中取得教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中減少盲目性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性。

二、新時(shí)期的素質(zhì)教育課堂教學(xué)要求提升高中語(yǔ)文教師素質(zhì)

新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要求教師在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻充實(shí)自己，因?yàn)槲覀兯幍臅r(shí)代是高速發(fā)展的時(shí)代，如果教師不時(shí)刻學(xué)習(xí)，而是用自己原有知識(shí)來(lái)教育新時(shí)期的高中學(xué)生，勢(shì)必出現(xiàn)“黔驢技窮”的境況，跟不上時(shí)代的步伐。為此，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)課堂要求教師按照新課標(biāo)要求，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，并最終讓高中學(xué)生從教師身上獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.高中語(yǔ)文知識(shí)接“底氣”。新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文基礎(chǔ)課程、語(yǔ)文教學(xué)大綱、校本課程等教學(xué)知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)的語(yǔ)言，就當(dāng)今時(shí)代來(lái)說(shuō)，不但要懂得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，還要知道“流行歌曲”和“流行語(yǔ)言”，只有這樣才能夠和學(xué)生面對(duì)面交接和交流，不至于讓學(xué)生把教師“遺忘”或者說(shuō)“休掉”。

2.教師的教學(xué)能力要“符合”學(xué)生發(fā)展的需要。新時(shí)期的語(yǔ)文教師要有新理念和符合學(xué)生個(gè)性需要的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)能力、課程開(kāi)發(fā)能力；同時(shí)還要有與學(xué)生、其他學(xué)科教師的溝通能力和教科研能力；最后就是要有“統(tǒng)帥”學(xué)生導(dǎo)學(xué)生課后自我反思探究的學(xué)習(xí)能力。

3.高中語(yǔ)文教師要構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂。新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)語(yǔ)文”的策略，這就要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，投學(xué)生所好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情；同時(shí)要借助于課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，為構(gòu)建和諧課堂奠定基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)文教師素質(zhì)得以提升的方式

就當(dāng)前的教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在校時(shí)就落后于學(xué)科的前沿知識(shí)“一大截”，等到大學(xué)生進(jìn)入教師行列后，知識(shí)的老化程度就可想而知了。所以有人總結(jié)說(shuō)：一個(gè)人的知識(shí)只有10%左右是由學(xué)校傳授的，其余的90%左右是從他人和社會(huì)上的各個(gè)層面不斷學(xué)習(xí)積累得來(lái)的。所以高中語(yǔ)文教師只有不斷學(xué)習(xí)充電，才不被學(xué)生“淘汰”，不被社會(huì)“拋棄”，學(xué)習(xí)是每個(gè)人終生要做的事情和一個(gè)人最基本的生存能力。

1.教師要有多方面的知識(shí)。新時(shí)期的教師為“迎合”學(xué)生必須要有學(xué)生熟知的語(yǔ)言，便于與學(xué)生進(jìn)行交流；要有相對(duì)專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，便于和學(xué)生溝通；要有一定的語(yǔ)文教科研能力便于研究學(xué)生；要掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，便于學(xué)生的認(rèn)可；要掌握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合起來(lái)便于學(xué)生的聲光電的“喜好”。只有教師具有廣博的學(xué)識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求，才能讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”。

2.教師教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要求教師要按照新課程的要求，遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，然后用時(shí)代的知識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而讓學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；同時(shí)增進(jìn)課程與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系性，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、自我，規(guī)劃人生，在高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中走向自立和成熟。

3.教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求和時(shí)代的需要，面向全體學(xué)生的同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師要能創(chuàng)造性地理解和使用教材，開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生的校本課程。這就需要教師的創(chuàng)新精神，為此教師結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，利用改造后的校本教材和古代先儒思想引導(dǎo)熏陶學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)及人生形成自己的思想、認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新能力的認(rèn)可。

總之，在素質(zhì)教育教學(xué)的今天，高中語(yǔ)文教師要按照新課標(biāo)要求，面向全體學(xué)生，在遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，時(shí)刻利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)提升自身素質(zhì)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用新教學(xué)方法來(lái)實(shí)施新課程，讓學(xué)生在教師提升素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所的。

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