小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

杜慶節(jié)++劉開普++王相寶

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種新型的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生直接參與到具體的情境中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。開展小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，可以有力地推動我國教育體系的改革創(chuàng)新。

小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式作文是將語文知識綜合應(yīng)用表現(xiàn)出來的方式，是語文教學(xué)內(nèi)容的極為重要的一部分。隨著教育制度的改革創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)模式出現(xiàn)了許多新的體驗(yàn)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式就是其中的一種，該模式以學(xué)生的親自體驗(yàn)為教學(xué)資源的參考，以學(xué)生體驗(yàn)的表達(dá)為教學(xué)目的。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，是讓學(xué)生親自參與到活動中，通過學(xué)生的觀察、體會、交流、寫作、閱讀等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力與創(chuàng)作能力的一種教學(xué)模式。是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的可行性措施。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的含義

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，以作文作為老師與學(xué)生溝通的橋梁，老師創(chuàng)作情境，學(xué)生參與情境并觀察體驗(yàn)情境；老師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主交流為輔；老師列出所需生字，學(xué)生進(jìn)行寫作紀(jì)實(shí)；老師進(jìn)行作文指點(diǎn)，學(xué)生實(shí)行集體評論；老師對學(xué)生的創(chuàng)作給予指導(dǎo)與鼓勵，學(xué)生之間互相借閱，積極交流心得。在小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式下，學(xué)生觀察能力得到提升，創(chuàng)新性思維得到有效開發(fā)，從而提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)水平。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具有十分鮮明的特點(diǎn)，它以學(xué)生為主體，老師指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)；它以人類對認(rèn)知活動的整體系統(tǒng)為載體，整體提高學(xué)生的認(rèn)知能力；它以學(xué)生參加具體的活動為情境，調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它以高度自由的教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。

（一）小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的自主性

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生還不夠成熟，對事物的認(rèn)知能力以及思考能力還在發(fā)展階段，但是這個時期的學(xué)生卻有著極大的好奇心了，老師可以充分的利用小學(xué)生對外界事物的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想和探索，表達(dá)自己的看法。讓學(xué)生在遇到問題時學(xué)會自主思考問題以及問題的解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的整體性

人類的認(rèn)知是一種由一定的情境、氣氛等元素構(gòu)成的整體系統(tǒng)活動，對事物的認(rèn)知也成為整體輸入。而小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式經(jīng)常把活動作為教學(xué)的主體方式，在活動中，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)的積極性得充分調(diào)動，把識字、閱讀與創(chuàng)作合為一體，讓學(xué)生的領(lǐng)會能力得到整體的提升。

（三）小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的活動性

小學(xué)生對事物的認(rèn)知還保持著極高的好奇心，老師可以把學(xué)生感興趣的和喜歡的事物結(jié)合在一起來創(chuàng)辦活動，讓學(xué)生參與到活動中來，進(jìn)而讓學(xué)生了解到語文存在的魅力，在不知不覺中學(xué)習(xí)到語文知識，為學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的生成性

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，是以學(xué)生對活動的親身體驗(yàn)作為教學(xué)參考資料，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性的教學(xué)模式，老師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，不限制作文題目，提倡學(xué)生即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)主要模式

（一）表達(dá)交流型模式

表達(dá)交流型的教學(xué)模式是指由老師提出的情境并于語文課本上的內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，而不是照搬書本上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極參與到學(xué)生的寫作活動并于學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對自己的所參與的活動進(jìn)行積極的表達(dá)，從而讓學(xué)生學(xué)會所需要的生詞和相關(guān)語法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）開放性引導(dǎo)活動模式

開放式的引導(dǎo)性活動可以很好的輔助小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。組織學(xué)生參加公益活動，既可以豐富小學(xué)生的課余生活，也可以在活動中讓學(xué)生的觀察能力得到有效提升，在觀察中學(xué)習(xí)到更多的語文知識。也可以在教學(xué)中開展各種有趣的活動，靈活利用其它科目的活動資源，讓學(xué)生切身體會到語文的語言魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。當(dāng)然，小學(xué)的語文教學(xué)不需要那么復(fù)雜，老師應(yīng)該把知識點(diǎn)講解的深入淺出，利于學(xué)生理解。老師在教學(xué)中要正確對待學(xué)生之間的差異，善于找到學(xué)生語言表述能力的發(fā)光的，進(jìn)行有針對性的鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作的興趣。

（三）情境再現(xiàn)教學(xué)模式

情境再現(xiàn)教學(xué)模式是將課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)的教學(xué)模式，通過學(xué)生飾演故事中的角色將故事情節(jié)進(jìn)行還原，例如，在學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中，讓學(xué)生分別飾演賀知章、兒童、旁白這三個角色，來實(shí)現(xiàn)故事情境的再現(xiàn)。讓學(xué)生通過