打造以生為本的小學(xué)語文高效課堂

彭燕春

摘要：在教學(xué)的活動(dòng)中，高效課堂的建立已經(jīng)受到越來越多的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹立太多條框規(guī)則，禁錮學(xué)生的個(gè)性。要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，將小學(xué)語文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，根據(jù)對(duì)生活的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，課后注重語文知識(shí)的積累，將閱讀與寫作結(jié)合起來，同時(shí)也要注意避免一些過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性的學(xué)生在走向偏激，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體；小學(xué)；語文；高效課堂

在小學(xué)的語文教學(xué)中，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，是教師們要思考的問題。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所存在的不足

1.1對(duì)教學(xué)的理解不到位

沒有把高效課堂教學(xué)的概念理解到位，因?yàn)閷?duì)閱讀沒有統(tǒng)一的去定義，作為研究者來說可以從不同角度去定義閱讀這個(gè)概念。比如在“漫談小學(xué)語文教學(xué)”中提有三種相對(duì)有代表性的關(guān)于閱讀的定義，他定義說，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知的活動(dòng)。在他的定義中可以了解到，閱讀是閱讀者用視覺去感知書面上的語言方式而領(lǐng)會(huì)與把握書本文章的表達(dá)形式與內(nèi)容實(shí)質(zhì)的思維過程。閱讀也是對(duì)認(rèn)識(shí)世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美的體驗(yàn)來說是非常重要的途徑。

1.2對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的理解不到位

在小學(xué)語文的教學(xué)的過程中，有部分的教師注重的是如何引導(dǎo)學(xué)讀書，而學(xué)生的讀書形式多種多樣。比如說：“自由讀的形式”、“小組讀的形式”、“男女生對(duì)讀的形式”、“分角色讀的形式”、等等。在表面看，以上的學(xué)生的閱讀形式都是符合學(xué)校課程的標(biāo)準(zhǔn)的，雖然那些閱讀形式都有著其特點(diǎn)，但是，那些閱讀形式中是沒有適用一切的閱讀的。

2以學(xué)生為主體的教學(xué)要點(diǎn)

2.1引發(fā)共鳴，情感感悟中個(gè)性學(xué)習(xí)

要讓小學(xué)生在語文教學(xué)中寫出更好的學(xué)習(xí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察?，F(xiàn)代大多數(shù)學(xué)校教學(xué)都配有多媒體設(shè)備，教師可以很好地利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建情境，使學(xué)生們把真情實(shí)感躍然紙上。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，要讓學(xué)生理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。重點(diǎn)為學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到仿佛在文章描述的環(huán)境中，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體。

2.2重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境普遍具有好奇心，教師應(yīng)該保留學(xué)生這種好奇心，用不一樣的視角觀察事物，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是打擊學(xué)生天馬行空的想象。這就要求教師在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)放寬要求，解放學(xué)生的大腦，重視自己的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化想法。個(gè)性化的寫作最為基礎(chǔ)的定位就是生活，為此，指導(dǎo)學(xué)生用敏感的眼光、細(xì)膩的觸覺去體驗(yàn)生活、關(guān)注生活、感悟生活就很重要，要求教師能指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的內(nèi)心世界。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，作者對(duì)月臺(tái)分別那一段的描寫就值得引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，感悟作者已經(jīng)創(chuàng)作的方法和文字深處的父子情。教師還可以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

2.3激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的發(fā)散

教師對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心十分重要，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，為了在考試中獲得更多分?jǐn)?shù)，教師提高要求，用苛刻的眼光審視學(xué)生作品，讓學(xué)生天真活潑的課堂在統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下失去獲利，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也失去自信，開始變得盲從。激勵(lì)對(duì)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立個(gè)性十分重要，學(xué)生在一次次感受成功的過程中，能夠形成求知、開拓、創(chuàng)新的氣質(zhì)，利于學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)。教師在平常的語文知識(shí)教學(xué)中，可以舉辦簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在課文評(píng)選“最有個(gè)性課文”、“最有特色作家”等，讓學(xué)生在大膽語文中體驗(yàn)成功的喜悅，不斷發(fā)散自己的思維，從不一樣角度看世界。

2.4及時(shí)疏導(dǎo)，避免由個(gè)性走向偏激

小學(xué)生受年齡、閱歷、身心發(fā)展等特點(diǎn)制約，尚未形成自己的三觀，往往存在一些個(gè)性問題，如自卑孤僻，抗打擊能力差等，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，更加主勤去學(xué)習(xí)，而不是為了追求個(gè)性而個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有更多關(guān)注，在學(xué)生有偏激思想傾向時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與化解，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的完善。語文教學(xué)中最重要的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，新現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生時(shí)受教育的主體，只有感受到自己的被需要和被關(guān)注，學(xué)生才能有足夠興趣去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

2.5在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，而信息技術(shù)有著儲(chǔ)存大量信息資料的特點(diǎn)，可以在小學(xué)的語文的閱讀的課程中提供非常豐富的閱讀的資料，讓學(xué)生的視野更加的開闊，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)把教學(xué)的內(nèi)容更加的生動(dòng)形象的展現(xiàn)到學(xué)生的課堂里，信息技術(shù)的融入也體現(xiàn)出其的個(gè)性化的閱讀方式，而這種方式會(huì)符合現(xiàn)階段的學(xué)生的認(rèn)知特征和情感的。與單一的書本式的傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，信息技術(shù)的應(yīng)用下的小學(xué)語文教學(xué)有著無法替代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，比如，信息技術(shù)有著視覺上的色彩傳達(dá)、動(dòng)畫的傳播、豐富而合理的圖像表達(dá)；信息技術(shù)也可以通過運(yùn)用聲以及文字的形式與語文相結(jié)合，給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)語文的教學(xué)興趣大大提高，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語文的閱讀習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，增強(qiáng)語文的能力。

3構(gòu)建高效課堂的整合策略

3.1激發(fā)學(xué)生情感，開闊視野

在傳統(tǒng)的語文的閱讀的課堂中，教師擔(dān)任著重要的角色，也是課堂的教學(xué)的核心，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)。而在信息技術(shù)的課堂中，教師在更多的時(shí)候要引領(lǐng)學(xué)生和輔助學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性與其主體地位得到很好的發(fā)揮與體現(xiàn)。在信息網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，視野其開闊的程度也在一定的程度上影響了教育的發(fā)展與方向。在小學(xué)的語文的具體的教學(xué)過程中，教師可以布置更多的自行查閱的資料任務(wù)與社會(huì)調(diào)查給學(xué)生，把課堂上的知識(shí)點(diǎn)與課外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，也讓學(xué)生更好的去實(shí)踐自己的能力。比如，教師在教五年級(jí)的《珍珠鳥》的課堂時(shí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)的網(wǎng)頁與教學(xué)PPT等教學(xué)資料相結(jié)合，呈現(xiàn)出更加的完善的語文素材給學(xué)生，而學(xué)生也在這個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用到教語文教學(xué)的課堂中更能激發(fā)到潛能和對(duì)語文情感。

3.2對(duì)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)的課程中，教師要充分的考慮低年級(jí)的生活方式與學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，讓語文的教學(xué)更加的有趣。教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)造情境讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的不同的心理特征與認(rèn)知的規(guī)律。另外一方面，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與本班的學(xué)生不同的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的情境。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

3.2.2自主探究

在小學(xué)的語文的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的自主探究的能力。而信息技術(shù)的融入會(huì)讓學(xué)生的自主探究能力加強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)會(huì)讓語文課堂更加的形象與生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的自主探究的能力。也讓課堂更加的豐富，比如信息技術(shù)可以通過課堂的大屏幕把生動(dòng)的視頻、有趣的圖片以及音頻傳播給學(xué)生，學(xué)生可以通過文字與圖片相結(jié)合教學(xué)模式而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與自主探究能力。

（作者單位：四川省鄉(xiāng)城縣熱打鄉(xiāng)中心校）