淺析信息技術與教育技術課程的整合

馬福奎+張琪

摘 要： 信息技術與教育技術尤其是課程的整合是信息時代對教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。本文結合目前信息技術與課程整合的一些新觀點，從信息技術與教育技術的概論談起，包括教育技術的發(fā)展趨勢、整合是什么、整合的可能性和意義、整合的方法和途徑等等幾個方面進行淺析，僅供參考。

關鍵詞： 信息技術；教育技術；課程；整合

一、信息技術與教育技術概論

（一）信息技術及其發(fā)展

信息技術的概念，有廣義和狹義之分。就廣義來說，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義來說，是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。實際上，信息技術的應用包括計算機硬件和軟件，網(wǎng)絡和通訊技術，應用軟件開發(fā)工具等。信息技術的研究包括科學，技術，工程以及管理等學科，這些學科在信息的管理，傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用，具有很大的發(fā)展意義。信息技術在全球的廣泛使用，不僅深刻地影響著經(jīng)濟結構與經(jīng)濟效率，而且作為先進生產(chǎn)力的代表，對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。

（二）教育技術

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這是中國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)能力標準。該標準對教育技術作出了如下的定義：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。

在教育技術中，解決問題的表現(xiàn)形式是依靠開發(fā)使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質(zhì)量。學習資源包括信息、人員、材料（教學媒體軟件）、設備（硬件）、技巧和環(huán)境，是一個復雜的系統(tǒng)。要使它們在學習中產(chǎn)生整體功能、發(fā)揮優(yōu)良作用，就必須通過進行系統(tǒng)的設計實現(xiàn)優(yōu)化組合。因此涉及到進行一系列的教育開發(fā)工作，進行有效的教學資源開發(fā)和有效的教學過程設計。教育技術重視所有學習資源或稱為人類的學習媒體的開發(fā)、應用、管理，設計和學習者的學習經(jīng)驗，強調(diào)用科學的系統(tǒng)方法來分析和整合“教、學”過程。

二、教育技術的發(fā)展趨勢

（一）課堂輔助教學

這是計算機技術應用于教學領域中最早的、最基本形式，也是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的初始階段。主要是一些計算機輔助教學課件，代替了一些投影片、錄像片的基本功能，并利用計算機的三維動畫技術，詳細地分解、展示微觀機制和運動形式以及復雜過程，在突破教學難點、進行生動直觀教學方面發(fā)揮著巨大作用。在此基礎上，進一步發(fā)展為電子教案，在手段上完全依靠計算機實施教學，改變了教師一支粉筆、一份教案的課堂教學形式。但是，在這個階段，計算機技術在教學中的應用仍然是零散的、隨機的，較多地取決于教師的主觀意志和教學條件，只起到了一些輔助的功能，對提高教學質(zhì)量與效果產(chǎn)生了一定的影響，但沒有對傳統(tǒng)的課堂教學模式產(chǎn)生重大的改變。目前，絕大多數(shù)高校都處于這階段，雖然是現(xiàn)代教育技術應用的最低層次，但也是現(xiàn)代教育技術發(fā)展過程中的必然階段，是向更高層次發(fā)展的重要基礎。

（二）多媒體網(wǎng)絡教學

這是以多媒體網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)為主要特征的教學形式，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的一個中間層次，也是當前國內(nèi)乃至世界教育重點發(fā)展與建設的主流。在這一階段，除了校園網(wǎng)絡和多媒體教室的硬件設備之外，一個關鍵因素是教學軟件系統(tǒng)，它是多媒體網(wǎng)絡教學的靈魂。這時的教學軟件已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，必須具有全面系統(tǒng)性、網(wǎng)絡交互性、自學檢測性，在課堂教學中擔當著必不可少的重要角色，學生真正成了學習過程中的主體，他們可以在教師的指導下，自己選擇學習方式、學習內(nèi)容、學習進度；可以隨時通過網(wǎng)絡向教師提問，教師可以通過網(wǎng)絡實施集體、分組、個體化的教學；學生間也可以相互訪問，相互探討、交流與合作。

（三）遠程教育

隨著信息技術的進一步發(fā)展，跨學校、跨地區(qū)乃至跨國家的遠程教育研究與開發(fā)已開始啟動。目前，INTERNET網(wǎng)愈來愈普及化，中國教育科研網(wǎng)正在發(fā)揮著愈來愈大的作用，軍隊教育訓練網(wǎng)絡也正在建設之中，許多高校已建立了校園網(wǎng)。這就使得各個高校之間可以通過網(wǎng)絡相互聯(lián)通，實現(xiàn)教育資源共享；學生可以不進教室，通過上網(wǎng)自主式學習；學校的教師也許很難與學生見面，師生間的直接聯(lián)系日趨減少；教師或?qū)W生可以隨時通過上網(wǎng)參加國際間的學術交流與學習活動。總之，在這一階段，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用將達到非常豐富而又高超的境界，將對傳統(tǒng)的教學觀念引起徹底性的變革。

三、信息技術與教育技術的整合

（一）整合的可能性和意義

信息技術和教育技術的整合，就是要充分發(fā)揮利用信息技術這一手段促進教育技術和教學的發(fā)展，提高學習和教學的效率，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

信息技術和教育技術整合的軟件條件。在某種程度上教育技術和信息技術有著許多相同之處，教育技術發(fā)展到現(xiàn)在，以計算機和網(wǎng)絡為基礎的信息傳播、處理、存儲、表現(xiàn)和應用已經(jīng)成為教育技術的一個重要組成部分。對教育技術的學習有一部分就是對信息技術的學習。因此將信息技術和教育技術整合是可行的，而且利用信息技術本身可以促進對教育技術的學習。

至于信息技術和教育技術整合的硬件條件。首先，很多大學都建立了自己的校園網(wǎng)，對于教育技術專業(yè)的學生和教師來說大多配有計算機并且連接到校園網(wǎng)，這是硬件條件之一。其次，教育技術學院都有一套完整的設備，如攝像機、編輯機、服務器，這是實現(xiàn)信息技術和教育技術整合的硬件條件之二。

（二）整合的途徑和方法

1.利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學

常規(guī)的計算機輔助教學往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。我們從1999年起就嘗試利用這些功能進行教學實踐活動，取得了較好的效果。例如：低年級利用智能ABC打字，中年級利用Excel來進行數(shù)學數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學習制作統(tǒng)計圖表，高年級利用計算器進行數(shù)學驗算、利用畫圖工具來學習幾何圖形的認識等，均是充分挖掘了計算機中現(xiàn)有的工具進行學科教學。這樣，既達到了學習、應用技術的目的，又較好地促進了學科知識的學習，同時還有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.利用計算機信息加工能力進行整合教學

計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。在這里，計算機一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和頎賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。

3.利用網(wǎng)站進行研究性學習和協(xié)作學習

研究性學習指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機網(wǎng)絡技術為更好地開展研究性學習和實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設生動的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學習的方式。

總而言之，信息技術與教育技術的整合是未來發(fā)展的大趨勢，經(jīng)過一代又一代的人的努力與探索，整合的方法將會越來越完善與科學，這也將為教育的進步繼續(xù)增光添色。■