基于教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

高亞輝

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)過程中，對教育游戲的融入，能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特征，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性和能動性，使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。文中從教育游戲融入視角出發(fā)，分析了小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建問題，注重發(fā)揮教育游戲的功能和作用，使之在小學(xué)英語教學(xué)中得到更好的滲透。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 融入 英語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中十分重要的一部分，為做好小學(xué)英語教學(xué)工作，教育游戲被應(yīng)用進(jìn)來，文章認(rèn)為基于教育游戲的小學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)從詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)以及語音教學(xué)幾方面著手，使教育游戲的融入能夠把握小學(xué)英語教學(xué)的特征，以發(fā)揮其功能和作用。通過教育游戲的融入，很好的提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，使小學(xué)生能夠更加積極、主動地參與其中，這對于提升小學(xué)英語教學(xué)效果來說，具有十分重要的意義。

一、詞匯教學(xué)中教育游戲模式的構(gòu)建

通過長期的英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣并不高，其原因在于他們認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)過于枯燥，而現(xiàn)代小學(xué)英語詞匯教學(xué)中也以讀音輔助為主，這樣的教學(xué)方法很容增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。為解決這一問題，教育游戲模式被應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)動物詞匯時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了你比劃我猜的游戲，由于學(xué)生對這種游戲模式有足夠的了解，所以，游戲進(jìn)行的也很順利。在學(xué)生看到“sheep”這個單詞是就會做出相應(yīng)的動作或發(fā)出相應(yīng)的聲音，負(fù)責(zé)猜的學(xué)生就會了解他所模仿的動物，有時學(xué)生模仿的不夠到位，也會給大家?guī)須g笑，這樣不僅讓學(xué)生輕松記住了所學(xué)知識，還深化了學(xué)生對詞匯的理解。同時，在學(xué)習(xí)與動物園相關(guān)的知識時，筆者讓學(xué)生圍成一個圈，以丟手帕的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，每個被說出一個動物的中英文名稱，如果中文或英文說錯則要繼續(xù)丟手帕。

二、語法教學(xué)中教育游戲模式的構(gòu)建

語法知識學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中較難的一部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過語法以后并不能很好的運(yùn)用，這樣的教育未免有些失敗，現(xiàn)代教育提倡學(xué)以致用，只有發(fā)揮學(xué)習(xí)價值才能做好學(xué)生的教育工作。為做小學(xué)生英語語法教學(xué)，教育游戲模式被應(yīng)用進(jìn)來，如在學(xué)習(xí)動詞復(fù)數(shù)形式時，筆者便采用了教育游戲模式，筆者先教會學(xué)生一般動詞的復(fù)數(shù)是在詞的末尾加“s”，然后寫下了幾個在復(fù)數(shù)形式下需要以“-es”作為復(fù)數(shù)的單詞，分別為guess、watch、go，很多學(xué)生說直接在末尾加“-s”，然后筆者按照學(xué)生的說法為每個單詞加上“s”，這時有學(xué)生提出“好像不對，第一個單詞加完后出現(xiàn)了三個s”，這時筆者告訴學(xué)生這樣的寫法確實(shí)不對，而是應(yīng)該在其后面加上“-es”，并告訴了學(xué)生動詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律，然后將全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位，看哪些小組又快又正確的完成了教師出的考題，由于這樣的教育游戲活動帶有競爭性，每個小組的學(xué)生都很認(rèn)真。由此可見，教育游戲模式的構(gòu)建需要先創(chuàng)設(shè)情境，然后逐步將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，這樣不僅不會讓學(xué)生感到被強(qiáng)迫，反而會讓學(xué)生更愿意參與其中。

三、聽力教學(xué)中教育游戲模式的構(gòu)建

聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的一部分，要做好英語聽力教學(xué)，需要有良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，但由于學(xué)生所處環(huán)境對英語的運(yùn)用并不多，所以很多學(xué)生的聽力并不好。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語聽力能力，筆者每周至少為學(xué)生組織一次小型的英語演講比賽，演講內(nèi)容隨意，可以與學(xué)習(xí)有關(guān)，可以與家庭有關(guān)，也可以與朋友有關(guān)，為增強(qiáng)游戲的趣味性，筆者讓演講的學(xué)生故意在其中夾雜了一個“謊言”，然后讓其他學(xué)生分析并找出這個“謊言”，由于小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理較強(qiáng)，所以每個學(xué)生聽得都很認(rèn)真，演講的學(xué)生講得也很認(rèn)真，這樣一來就有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，聽力能力也有所提升。所以，一定要重視教育游戲模式的構(gòu)建。

四、語音教學(xué)中教育游戲模式的構(gòu)建

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中重要組成部分，在以往的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語音知識時多以模仿教師發(fā)音為主，這樣的教學(xué)方式不僅會分散學(xué)生的注意力，還會弱化學(xué)習(xí)效果，為減少這種情況的出現(xiàn)就需要將教育游戲模式應(yīng)用進(jìn)來。通常情況下，在小學(xué)英語語音教學(xué)中可以將探究式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)來，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時注意舊知識的運(yùn)用，教師聯(lián)系實(shí)際情況給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)與水果有關(guān)的詞匯讀音時，筆者將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對分別在探究中確定香蕉、梨、蘋果等單詞的讀音，可以在網(wǎng)上查找，也可以向高年級學(xué)生請教，在這樣的教學(xué)方法下，不僅讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了單詞的讀音，還增強(qiáng)了他們自主解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動起來，然后，為進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，筆者進(jìn)行了評價總結(jié)，讓學(xué)生了解了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時也讓他們看到了自己需要再次提升之處，為學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，教育游戲是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一部分。

五、結(jié)束語

盡管教育模式始終處于變化中，但教育的最終目的卻不會變化，都是為了讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)與掌握知識，成為一名優(yōu)秀的人才。文章分析與研究了在小學(xué)英語教學(xué)中如何構(gòu)建教育由此模式，只有將這些內(nèi)容落到實(shí)處才能做好學(xué)生的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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