論述初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

郝阿婷

【摘要】在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)極其重要，初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。與其他版本英語(yǔ)教材的教學(xué)活動(dòng)相比，牛津版初中英語(yǔ)教材中涵蓋的詞匯量更為廣泛，詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具難度，本文主要結(jié)合實(shí)際情況分析，對(duì)牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)敘述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 詞匯教學(xué)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其主要目的在于傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)給學(xué)生，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。詞匯是詞句的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，一句完整的英語(yǔ)句子可以拆分成若干個(gè)詞匯，因此，詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解及記憶而言，有著極其重要的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，詞匯教學(xué)占有極其重要的地位，這主要原因在于：詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，奠定了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要是在教師的引導(dǎo)下而展開(kāi)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.詞匯教學(xué)過(guò)程中未能突出教學(xué)重點(diǎn)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其主要目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握詞匯的特定用法，做到活學(xué)活用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師作為最主要的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中未能突出教學(xué)重點(diǎn)，使詞匯教學(xué)目標(biāo)未能順利實(shí)現(xiàn)。詞匯教學(xué)過(guò)程中未能突出教學(xué)重點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師側(cè)重于詞匯完整詞義的詮釋?zhuān)@一點(diǎn)無(wú)可厚非，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，牛津版詞匯量多，且上課時(shí)間有限，兩者之間自然而然的產(chǎn)生相應(yīng)的矛盾，從而造成大多教師抓住上課時(shí)間的每一分每一秒開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，無(wú)形中打壓了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有極其不利的影響；第二，大多教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往傾向于將所有詞匯列舉在一起，開(kāi)展實(shí)施詞匯教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里難以做到對(duì)所有知識(shí)全部消化，同時(shí)過(guò)多的知識(shí)傳授，學(xué)生及教師都無(wú)法抓住整個(gè)詞匯教學(xué)過(guò)程中的核心。

2.詞匯教學(xué)過(guò)程中忽略詞匯的情境應(yīng)用指導(dǎo)。詞匯教學(xué)的開(kāi)展，除了讓學(xué)生了解每個(gè)詞匯背后深刻的含義之外，更為重要的是讓學(xué)生掌握每個(gè)詞匯的實(shí)際用法，并將其實(shí)際運(yùn)用于日常生活或工作中去，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有著極其重要的促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師過(guò)于側(cè)重詞匯的詞義詮釋?zhuān)晃兜膶⒋罅吭~匯的含義同學(xué)生進(jìn)行講解，但卻忽略了詞匯的情境應(yīng)用指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯，卻不會(huì)正確的將所學(xué)詞匯加以實(shí)際運(yùn)用。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略

牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，由于詞匯量偏多等其他因素的影響，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在一定的障礙，結(jié)合詞匯本身的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出以下幾個(gè)方面的策略，以期促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，形象記憶英語(yǔ)詞匯。英文屬于拉丁字母，不同字母組合在一起，與實(shí)際事物相比，具有聲音、外形等方面的相似性，這對(duì)學(xué)生理解并記憶詞匯有極大的促進(jìn)作用，且該種教學(xué)方式的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)習(xí)難度較低，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。因此，為了促進(jìn)牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展實(shí)施，教師等應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生形象記憶英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)詞匯教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。以初中教學(xué)過(guò)程中水果類(lèi)詞匯教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有條件的學(xué)校可以通過(guò)展示實(shí)物，指引學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，條件存在限制的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)圖片展示，促進(jìn)學(xué)生詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅借助于實(shí)物或圖片的力量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)理解和記憶，而且可以通過(guò)“你畫(huà)我猜”，一個(gè)同學(xué)通過(guò)肢體語(yǔ)言向另一個(gè)同學(xué)描述一種水果，另一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)說(shuō)出該水果。借助于游戲類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，及實(shí)物、圖片與單詞之間的聯(lián)系等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)水果類(lèi)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

2.充分利用英語(yǔ)詞匯的“音、形、意”等開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，與語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容有著較大區(qū)別，英語(yǔ)詞匯的理解和記憶，不僅可以采取死記硬背的方式進(jìn)行，而且可以借助于英語(yǔ)詞匯的“音、形、意”等對(duì)所學(xué)詞匯加以理解記憶。雖然牛津版詞匯量總體偏多，但不同英語(yǔ)詞匯之間實(shí)際上存在一定的規(guī)律，如：借助于英語(yǔ)詞匯的讀音，可以寫(xiě)出詞匯的單詞組成；在掌握這些規(guī)律之后，學(xué)生理解并記憶英語(yǔ)詞匯的難度將大幅下降。以籃球（basketball）單詞教學(xué)為例，可以將該單詞分別拆分為籃子（basket）和球（ball），進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)該單詞的理解記憶有極大的幫助，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，詞匯教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施具有極其重要的意義。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性加以詮釋?zhuān)瑫r(shí)，對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何旌玲.牛津初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略談[J].新課程，2013（8）.