優(yōu)化英語教學(xué)方法 提高英語課堂效率

周丹丹

【摘要】當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革中存在一個非常突出的問題是課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，在新課程背景下如何提高英語教學(xué)效率是擺在我們面前的一個難題。本文從教學(xué)方法著手，探討提高英語課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語課堂教學(xué)效率 提高 策略

英語是實踐性很強的學(xué)科，是溝通、交流、獲得信息的工具。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。其教學(xué)策略有其獨特性。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的好壞主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運用，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高課堂效率

優(yōu)化教學(xué)方法首先要求教者在對教學(xué)目標(biāo)有了充分的認(rèn)識與掌握后，才能有信心有目的的實施一定的教學(xué)活動，才能與課堂所取得的效果成正比。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對教材的“整合與開發(fā)”，其實質(zhì)是強調(diào)教師使用教材時要對教材“再次開發(fā)”，對于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因此，在教學(xué)實際中就會出現(xiàn)這樣一個問題，有些教師無限制的擴展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴大知識的深度與廣度。例如，在學(xué)習(xí)樂器的時候，一位老師課堂上講完piano，violin，guitar后，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多很多其它的樂器等等。一節(jié)課下來，看似課堂容量很大，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒有什么，而且對于那些樂器更沒有什么印象。我們不如在擴充一兩個重要的樂器的基礎(chǔ)上，其他的則讓學(xué)有余力的學(xué)生作為課外興趣去了解。

教學(xué)目標(biāo)切合實際、教學(xué)內(nèi)容的適度把握的同時，我還十分重視有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備工作。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，動漫，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對相關(guān)背景知識的預(yù)測與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法的目的是提高教學(xué)質(zhì)量

著名的英語教學(xué)專家L.G. Alexander說過：‘Nothing should be spoken before it has been heard； Nothing should be read before it has been spoken； Nothing should be written before it has been read. 通過聽、說、讀、寫這個由簡單到復(fù)雜的過程，對語言的掌握也由低級到高級、從被動輸入到主動輸出。語法的學(xué)習(xí)一直都是英語教學(xué)中一個較為困難的問題，但只要努力實踐，困難就能迎刃而解。一次，我用口語課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語法，先給學(xué)生講了一些運動項目，再從中提出I have no interest in swimming這個句型，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)，接下來，學(xué)生經(jīng)過大量的交流與談?wù)摚軌蚍浅Ａ骼氖褂貌⒄莆?，最后讓各組學(xué)生寫一些相似的句子，學(xué)生順利的完成了任務(wù)。可見，說與寫是兩個重要的環(huán)節(jié)，它們以聽和讀為基礎(chǔ)。因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師一定要清晰、明確地表達(dá)，一定要讓學(xué)生聽清楚，才可能有它們的有效輸出。

有效輸入與輸出是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，生動有趣的課堂、有效活動的組織與實施才是問題的本質(zhì)。

生動有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來。在學(xué)習(xí)activities時，我們可以利用阿迪和耐克的這兩句廣告語：Impossible is nothing！ Just do it！語言的規(guī)范化，既強調(diào)語言結(jié)構(gòu)、語法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強調(diào)語言的得體與適用。

課堂上我特別重視問題提出的技巧。一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學(xué)習(xí)者思維、點燃學(xué)習(xí)者思路的火花。問題提出還要考慮到涉及的面和切合實際。在實際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過多少思考的問題，一些有經(jīng)驗的老師提出，課堂盡量避免提出一些簡單的是或否問題。問題的提出應(yīng)關(guān)注于是否有利于學(xué)生思維的活躍，是否有利于學(xué)生使用英語表達(dá)的能力。在課堂教學(xué)中，我曾嘗試讓學(xué)生自己提出問題，這些問題先讓學(xué)生來回答，當(dāng)學(xué)生無法回答時，我再做出一定的幫助或引導(dǎo)，這樣做的效果也很不錯。

優(yōu)化教學(xué)方法并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實施，還包括課后的反饋與反思。從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，同時還可以加強對程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴展；作為教師個人的反思，可以更好的提高自我的教學(xué)效果，更有利于下一次的教學(xué)。

對于課堂所采取的一些教學(xué)方法，根本的評價要看其對于學(xué)生的知識、能力、情感的發(fā)展的作用，這是否與語言學(xué)習(xí)的規(guī)律相一致。能有效激勵學(xué)習(xí)者參與語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們使用語言的信心與動力，使語言的學(xué)習(xí)高效化、快樂化、趣味化，這不僅僅能提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長，也有益于教師的發(fā)展與提高。

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