導(dǎo)學(xué)案對提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用

吳雨臻

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，始終堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者。導(dǎo)學(xué)案對提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性，增強學(xué)生自我監(jiān)督和自我調(diào)控的能力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是一種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方案，它的主要功用在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提高具有積極作用，因此，導(dǎo)學(xué)案的制定十分謹(jǐn)慎，需要經(jīng)過具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)功底的師資團(tuán)隊共同研究商討，再經(jīng)過實踐研究決定。導(dǎo)學(xué)案的制定要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要的指導(dǎo)方向，以素質(zhì)教育要求為主要目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是哪一種教學(xué)模式都需要以學(xué)生為中心，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也不例外，也需要以學(xué)生為中心體，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導(dǎo)學(xué)案編寫的主要原則有課時化原則、問題化原則、方法化原則、遞進(jìn)化原則。所謂的課時化原則，指的是教師盡可能將一個課時內(nèi)容編寫成一個教學(xué)方案。合理把控一個課時的知識量，在有限時間內(nèi)最大化地增強課堂的教學(xué)質(zhì)量。顧名思義，問題化原則指的是以問題的形式開始一堂課，具體來說就是教師可通過設(shè)立教學(xué)情境，并引導(dǎo)出一些問題，問題的設(shè)置應(yīng)該符合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且問題之間是由淺入深的關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生在思考問題的過程中，增強學(xué)習(xí)的能力。方法化原則注重在教學(xué)中運用方法，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)案應(yīng)該設(shè)計出一個清晰合理的教學(xué)思路，體現(xiàn)一定的方法技巧。遞進(jìn)化原則講究的是層次性，導(dǎo)學(xué)案的每一個部分之間都是層層遞進(jìn)的關(guān)系，在對待學(xué)生上也應(yīng)采取這樣層次性原則，不同水平的學(xué)生給予不同的關(guān)懷，讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注。

二、導(dǎo)學(xué)案對提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性。導(dǎo)學(xué)案是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，對提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。英語教師在這個過程中是起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、共同參與到英語教學(xué)活動中。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了明確的英語學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生們了解到每一堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于盲目學(xué)習(xí)浪費時間，導(dǎo)學(xué)案有效地降低了學(xué)生走入自主學(xué)習(xí)誤區(qū)的概率。導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是一整堂課開始的前奏，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計得好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性就容易得到提高。學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)大致了解了每一堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在課堂開始之前就明白了自己哪些英語知識點不明白不清晰，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。教師在整個導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下是一種引導(dǎo)性的存在，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的英語知識討論，每一個學(xué)生都可以暢所欲言，交流自身的觀點和意見，引導(dǎo)學(xué)生對不懂的問題一起協(xié)作探討解決，并在最后對整個課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點評和總結(jié)，對最終沒有解決的問題予以專業(yè)性講解。學(xué)生們了解自己的不懂之處，上課積極聽講，成績得到提高，對英語的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。凡事只要有興趣在，就不怕積極性不高。興趣和積極是共同依存的，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，積極性在以后的學(xué)習(xí)中也會提高。

2.潛移默化地改變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式。一個人的習(xí)慣養(yǎng)成期一般是21天左右，也就意味著習(xí)慣并非僅僅只是一個人無意識的表現(xiàn)，還有可能是在一定迫力下養(yǎng)成的，即人通過有意識地活動養(yǎng)成的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。因而，學(xué)生是英語課堂的核心人物，不再單純只是知識的接受者，還是知識的探索者和挖掘者。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的學(xué)生們通過在課前的預(yù)習(xí)，提前了解到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也了解了自己不懂的英語知識點，帶著自己的問題和課堂上的其他人討論并找到問題的解決辦法，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也在潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的推行并非只是一兩天就結(jié)束的，若這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，必然會得到長期推行，長期推行的結(jié)果就是學(xué)生們每一天每一月每一年都要通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就意味著學(xué)生要重復(fù)經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后思考等學(xué)習(xí)過程。長此以往，學(xué)生掌握了在課堂上的充分自主權(quán)，學(xué)習(xí)思維也由任教師教變成了我要學(xué)習(xí)，思維的改變必然帶動著行動的改變，在這種長時間重復(fù)自主學(xué)習(xí)過程的模式影響下，必然會潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.增強學(xué)生自我監(jiān)督和自我調(diào)控的能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式將每一個學(xué)生納入到學(xué)習(xí)過程中來，每一個學(xué)生都享有在課堂上暢所欲言的機會。要想在英語課堂上不被忽視，能夠參與到英語課堂交流活動中來，就必須在課前做好預(yù)習(xí)工作，掌握英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能做到在英語課堂討論中有話可說有問題可問。但并不是每一個學(xué)生都能對英語產(chǎn)生興趣，也并不是每一個學(xué)生都有自覺預(yù)習(xí)的意識，因此，導(dǎo)學(xué)案的存在就具有了重要的價值。因為，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為本的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師在制定導(dǎo)學(xué)案之前需要對學(xué)情進(jìn)行有效分析，挑選出適合學(xué)生并能引起大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)英語的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。這樣學(xué)生在慢慢堅持自主學(xué)習(xí)的過程中，也能夠增強自我監(jiān)督的能力。除此之外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的參與小組合作討論環(huán)節(jié)，將每一個學(xué)生都納入到談?wù)撎骄繂栴}的環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)乎著小組的整體表現(xiàn)，因此在這個討論環(huán)節(jié)也能夠增強學(xué)生之間的監(jiān)督和自我調(diào)控能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.分層導(dǎo)學(xué)案對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的應(yīng)用效果研究[D].陜西師范大學(xué)，2016：1-84.endprint