藍(lán)墨云班支持下的技校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)探討

王坤

【摘要】混合式學(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。本文研究了藍(lán)墨云班支持下的技校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程，以具體案例探索了藍(lán)墨云班支持下的混合式學(xué)習(xí)改變技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高技校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可行性。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí) 藍(lán)墨云班 技校英語(yǔ)設(shè)計(jì)

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）逐漸流行?；旌鲜綄W(xué)習(xí)具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning）資源豐富、交流方便的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)和監(jiān)督的優(yōu)點(diǎn)。

一、混合式學(xué)習(xí)概念和特點(diǎn)

1.概念。由于研究背景、分析角度不同，不同的專家學(xué)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)提出了不同的概念。美國(guó)學(xué)者Singh & Reed 認(rèn)為：混合式學(xué)習(xí)（B-learning）是在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)學(xué)者何克抗教授把混合式學(xué)習(xí)定義為：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來?！八^Blended Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。”

2.特點(diǎn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)資源的混合：包括課件、網(wǎng)絡(luò)資源、拓展資料等；資源形式多樣化，如文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等。

學(xué)習(xí)環(huán)境的混合：既包括真實(shí)環(huán)境下的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，又包括虛擬環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如虛擬社區(qū)、遠(yuǎn)程教學(xué)、論壇等。

學(xué)習(xí)方式的混合：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授結(jié)合。學(xué)生可以采用課堂學(xué)習(xí)、小組討論、視頻學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)等。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的混合：形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相混合。

二、藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有研究者將社交媒介應(yīng)用到教學(xué)中，如徐梅丹等構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式。藍(lán)墨云班是一款基于移動(dòng)社交活動(dòng)的用于混合學(xué)習(xí)模式的免費(fèi)教學(xué)管理平臺(tái)。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)的主要功能特點(diǎn)有：①管理班級(jí)。提供簽到功能。②發(fā)布學(xué)習(xí)資源。教師上傳學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)、課件、微視頻等資料至平臺(tái)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。③開展教學(xué)活動(dòng)。課上，教師可以利用云平臺(tái)發(fā)起互動(dòng)投票、頭腦風(fēng)暴、當(dāng)堂測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)；課下，教師可以利用平臺(tái)組織答疑討論、布置作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)。④學(xué)習(xí)記錄跟蹤與評(píng)價(jià)。云平臺(tái)采用“經(jīng)驗(yàn)值制度”（學(xué)生作業(yè)、討論、測(cè)試等都會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)值），教師可以查看簽到、資源學(xué)習(xí)情況、測(cè)試情況等對(duì)學(xué)生做出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)有機(jī)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)社交媒體應(yīng)用于混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是混合式學(xué)習(xí)的理想的輔助教學(xué)平臺(tái)。

三、基于藍(lán)墨云班課的技校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。英語(yǔ)課是技術(shù)學(xué)校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美意識(shí)、國(guó)際視野等方面具有重要作用，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供良好平臺(tái)。但技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，課堂紀(jì)律差，學(xué)生不積極參與學(xué)習(xí)，用手機(jī)觀看視頻，用手機(jī)玩游戲，用手機(jī)聊天，……傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)效果低下。

2.技校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。有效地進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，能夠使學(xué)習(xí)成本和學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。為了改變技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)藍(lán)墨云班課特點(diǎn)，進(jìn)行了如下流程的設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。教師利用資源，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度，教案及課件等。

學(xué)生利用資源。主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、視頻、試題、討論題、投票問卷等。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1）課前階段：教師發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，上傳視頻音頻、課件、任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源到藍(lán)墨云班課平臺(tái)。教師在平臺(tái)上開展答疑討論，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)及時(shí)發(fā)送提醒通知。教師可以將學(xué)生的普遍性的問題通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)歸納總結(jié)，形成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著平臺(tái)的多次使用，這些問題逐漸積累成為教學(xué)資源。

2）課中階段：教師開展面對(duì)面教學(xué)，組織學(xué)生小組合作，探究知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師基于藍(lán)墨云班學(xué)習(xí)情況，密切關(guān)注各個(gè)小組，及時(shí)答疑解惑，采用頭腦風(fēng)暴，課堂投票，討論總結(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）課后階段：藍(lán)墨云班課可以對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)化，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（看視頻、討論、測(cè)驗(yàn)、點(diǎn)贊互評(píng)、投票、頭腦風(fēng)暴等）都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄。一方面學(xué)生可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)記錄，掌握自己學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。另一方面教師可以利用這些數(shù)據(jù)記錄，布置課后作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同，藍(lán)墨云班課支持下的混合式教學(xué)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要指學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括平時(shí)作業(yè)（觀看視頻、學(xué)習(xí)課件、討論、練習(xí)、自測(cè)等）、課堂表現(xiàn)、出勤率等；總結(jié)性評(píng)價(jià)主要指項(xiàng)目考核和期末考試。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終來自學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、及老師的評(píng)價(jià)，和班課中各活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值按一定的比例形成的最終成績(jī)。

四、藍(lán)墨云班支持下的技校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例

以技校教材《英語(yǔ)》Unit8 shopping為例

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1） Learn to bargain

（2） Finish listening task

（3） Finish reading task

（4） Act on shopping

2.學(xué)習(xí)過程。endprint

（1）課前階段。教師上傳視頻音頻、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源到藍(lán)墨云班課平臺(tái)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看視頻、學(xué)習(xí)課件、模仿朗讀單詞和課文，拓展學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）課中階段。學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)+小組學(xué)習(xí) 面對(duì)面講授+藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)+互助學(xué)習(xí)+探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)+互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值

活動(dòng)一：云平臺(tái)簽到，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí) bargaining相關(guān)句型，情景對(duì)話。

活動(dòng)三：完成Listening，分組討論，總結(jié)展示。

活動(dòng)四：完成Reading，討論回答，翻譯操練。

活動(dòng)五：角色扮演，小組競(jìng)爭(zhēng)，shopping情景表演。

（3）課后階段：老師布置作業(yè)。學(xué)生自測(cè)，查漏補(bǔ)缺，延伸課堂，拓展學(xué)習(xí)。

五、反思及建議

1.優(yōu)點(diǎn)。

（1）教學(xué)資源得到充分利用，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不受課堂限制。

（2）各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予經(jīng)驗(yàn)值，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程數(shù)據(jù)化，有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

2.建議。

（1）重視對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，防止部分學(xué)生不能在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響課堂學(xué)習(xí)效果。

（2）重視課堂手機(jī)管理，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，而不是娛樂的工具。

藍(lán)墨云班課支持下的混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，既能優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的整合，又能提高學(xué)習(xí)效果；既發(fā)揮了課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且通過引入藍(lán)墨云班課平臺(tái)給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更佳的教學(xué)效果。隨著藍(lán)墨云班課平臺(tái)的不斷完善，混合式學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)有效地改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

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