中職英語教學翻轉課堂實施現(xiàn)狀、問題及其策略研究

朱婷

【摘要】翻轉課堂是一種新的教學模式，其依托于信息技術的發(fā)展，可以實現(xiàn)先學后教，也可以翻轉教師與學生的角色，對于促進學生全面發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義。隨著新課改的不斷深入，翻轉課堂在我國教育領域得到了廣泛應用，因此，教學模式的有效應用成為了當前教育的重點。本文立足于中職英語教學翻轉課堂的現(xiàn)狀，探討了中職英語教學翻轉課堂存在的問題，并對保證中職英語教學翻轉課堂有效性的策略進行探究，以期保證中職英語教學質量，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】中職英語 翻轉課堂 現(xiàn)狀 問題 策略

由于中職教育的特殊性，中職英語教學要以培養(yǎng)學生英語技能為教學核心，要注重培養(yǎng)學生英語應用能力和英語交際能力。傳統(tǒng)中職英語教學，學生處于被動學習地位，教學效果不佳，在職業(yè)教育改革的背景下，中職英語教學也應該進行相關教學方法的完善和教學理念的轉變，以便保證中職教育與時代發(fā)展相適應。翻轉課堂強調對學生學習過程的重建，主要指學生在課下根據(jù)教師已經制作好的學習資源自主學習課程內容，并在學習過程中標記出不懂的地方，教師則針對不懂之處組織學生在課堂上進行討論學習。翻轉課堂對于學生的學習和發(fā)展有著重要的作用，教師一定要注意其存在的問題，注重提升翻轉課堂應用的有效性。

一、中職英語教學翻轉課堂實施現(xiàn)狀

1.信息通訊網絡受到歡迎。當今時代已經是一信息化時代，諸如微信、微博、QQ等信息通訊網絡都被廣泛應用于學生的生活中，這為翻轉課堂的實施提供了廣闊的平臺。教師制作的課件可以放置于微信群、QQ群或者學習網站中，學生可以隨時隨地進行學習，打破了時間、空間的限制，有助于提升學生的學習效率。

2.學生有自主時間和空間。隨著時代的進步與發(fā)展，社會對中職生素質提出了更高的要求，用人單位對人才的需求也從學習成績優(yōu)異的學生逐漸轉向了應用能力強的學生。由于中職教育的特點就是培養(yǎng)學生將知識轉化為能力的技巧，注重實踐能力的培養(yǎng)。中職學生學習壓力較小，擁有較多的課余時間，因此翻轉課堂教學可以在課外、宿舍或者家里進行，學生可以根據(jù)自己的實際情況對課程學習進行自主安排，有效避免了課堂因為注意力不集中跟不上教學進度的問題出現(xiàn)，且學生在輕松的氛圍中更能夠接受新的知識，教學視頻學習節(jié)奏可以由學生自行掌控。

3.學生個性化學習能力高。翻轉課堂模式下，學生可以依照自己的學習興趣和自己的學習方式來安排學習內容。學生在學習過程中可以觀看教師制作的視頻，學生更能融入學習情境中。在觀看完學習視頻后，在課堂中有充分的時間進行師生互動交流，學生成為學習的核心，擁有了更多的時間進行探究和解疑，有利于提升學生的探究能力和解決問題的能力。

二、中職英語教學翻轉課堂存在的問題

1.傳統(tǒng)教學模式影響。中職英語教學中，很多英語教師還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將課堂和課本作為教學中心，學生被動接受英語知識，翻轉課堂的作用無法充分發(fā)揮。且傳統(tǒng)教學觀念對教育者的影響較大，教師與學生之間的角色轉換沒有完全調整好，學生的自主學習能力得不到鍛煉，學習效率較低。另外，由于翻轉課堂是一種新的教學模式，認同并應用到實踐過程中還需要一定的時間，很多教師對于翻轉課堂的應用仍然處于試驗階段，難以推廣。

2.學科適用范圍有限。翻轉課堂的重點和難點就是學生在課下對教學資源的自主學習，但是由于英語需要進行聽說讀寫的綜合鍛煉，中職學生學習水平分化較大，有部分學生在自主學習中存在較大的難度，很多翻轉課堂都是應用于立刻教學中，如：數(shù)學概念和化學公式的講解，理科課程知識點明確，因此翻轉課堂的應用十分廣泛。但是英語教學中有詞組變化、語法差異以及中西文化差異等多個內容，在教學資源的準備過程中，存在較大的難度。

3.信息技術資源有限。實施翻轉課堂與信息技術資源不可分離，尤其是在制作教學視頻的過程中，需要信息技術資源的大力支持。盡管有部分教材配套相關的教學信息資源，但是在實際教學過程中，教師要根據(jù)實際教學情況進行調整，因此在拍攝、制作、剪輯等過程中都需要應用到軟件技術，高質量的教學視頻與專業(yè)的信息技術人員輔助不可分離。

三、提升中職英語教學翻轉課堂有效性的策略

1.做好課前準備，錄制視頻組織學生觀看。英語作為一門語言學科，在教學過程中應該注重語言環(huán)境的安排，要能夠在傳授英語知識的同時吸引學生的注意力，要能夠讓學生主動進行英語知識學習。因此，教師在制作教學視頻的時候，可以在網絡中搜尋相關的動畫、圖片以及教學視頻，保證視頻的趣味性和實踐性，讓學生能夠在觀看過程中對教學內容有所掌握，并促使學生能夠積極參與到課堂教學活動中。例如：在進行“Telephoning”的教學過程中，首先，教師要根據(jù)中職學生的實際情況，精心錄制5-10分中的視屏，讓學生在課下進行觀看，并標出在觀看中存在的疑問。教師播放幾段對話情境，學生則通過聽寫對典型的應答句型進行記錄。其次，學生進行視頻播放學習，對“接聽——對話、留言——結束”的工作流程進行初步了解，而教師則要在視頻的基礎上，制作PPT，為學生詳細解釋工作場景中要用到的英語表達。PPT中可以插入動畫，利用動畫補充接聽電話過程中經常使用的句型，強化學生對流程的記憶。最后，學生對工作流程進行思考，然后通過小組合作討論，進行工作流程模擬，創(chuàng)設一個與真實工作場面相符合的情景，通過實踐進行英語應用，提升英語應用能力，提升學生崗位適應能力。

2.轉變教學理念，引導學生充分參與活動。在課堂教學活動的開展過程中，教師要對學生預習情況進行檢驗，然后留出充足的時間與學生探究自學中難以解答的疑惑，并明確課堂教學重點。首先，由于翻轉課堂雖然知識的傳授是在課外進行，但是教師可以通過遠程監(jiān)督對學生的學習情況進行監(jiān)督，如利用現(xiàn)代通訊設備對學生的學習進度進行掌握，在此過程中要與學生進行網絡在線交流，積極指導學生，對學生提出的普遍問題進行記錄，然后，在課堂中對這幾個問題進行重點講解。如“商務英語”人力資源管理學習過程中，學生要重點掌握招聘職位、職位人數(shù)、職責范圍、競聘條件、招聘方式以及面試環(huán)節(jié)的細節(jié)管理等。為了讓學生能夠充分參與到教學活動中，教師可以引領學生到專業(yè)培訓室，對招聘會的情景進行模擬訓練，通過師生之間的互動，創(chuàng)設各種各樣的問題情境，面對各種問題學生應該如何解決，讓學生通過獨立探究學習進行解決，從而提升學生探究學習的能力。另外，在開展模擬訓練的過程中，教師可以通過小組競賽評價方法，進一步提升學生學習積極性。

3.及時復習反饋，深化學生對知識的記憶。除了讓學生在課前預習和課堂中充分參與到教學活動中以外，要讓學生能夠熟練掌握英語知識，需要讓學生及時進行復習，以便深化學生對知識的記憶，將其熟練應用于實際中。例如：教師可以將教學重點整理為微課視頻，讓學生在課后通過網絡平臺對教學視頻進行再次觀看，然后通過交流平臺與教師或者其他同學進行探討，以便起到鞏固復習的作用。而教師應該對學生的學習過程進行點評，點評中要肯定學生的優(yōu)秀之處，但是也要點明學生存在的缺陷，針對部分有困難的學生，教師可以在課前和課后提供學習資源，幫助后進生提升學習效率。由于教學視頻在網絡中的共享可以長期保存，一旦學生學習過程中遇到問題也可以隨時隨地進行查閱，這樣可以將課前、課后連成一體，有助于學生的整體發(fā)展。另外，教師可以錄制學生實踐模擬的過程，讓學生對自己模擬過程進行觀看，學生通過觀看可以總結自己的得失，并在以后的實踐過程中注意規(guī)避自己存在的不足，展示自己的優(yōu)點，有助于提升學生的社會競爭能力。

總而言之，翻轉課堂是一種新的教育學模式，其精髓促使了教學模式的改變。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂教學流程注重先學后教，其教學理念產生了轉變，師生角色產生改變，而翻轉模式在中職英語教學中的應用，為信息技術的應用提供了更為廣闊的平臺，打破了時間和空間的限制，可以探索出更具有中職教育特色的英語教學模式。這種教學模式能夠促進學生主動學習，提升教學效率，對于保證中職英語教學質量具有十分積極的意義。

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