淺議多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

茍旺強(qiáng)

摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛和深入地運(yùn)用。比如構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)提高效率等。如果教師能通過(guò)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，真正利用好這一手段，可能就會(huì)更好地解決高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；興趣；效率

在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛和深入地運(yùn)用，成為了提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。本文試從中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，探究如何利用多媒體技術(shù)來(lái)更好地提高中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率問(wèn)題。

一、構(gòu)建情境，營(yíng)造氛圍，提升興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)把多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具和教學(xué)手段來(lái)運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的問(wèn)題，使學(xué)生更好地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)閱讀，但有一些閱讀內(nèi)容相對(duì)枯燥或與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，就難以引起共鳴，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@時(shí)筆者嘗試在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，在課前精心設(shè)計(jì)，針對(duì)重難點(diǎn)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，在后天的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)、喚醒學(xué)生的興趣，體驗(yàn)生活的感受。例如，在《江南的冬景》一文中，教學(xué)的重難點(diǎn)是：1、品味文章的意境美，及了解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格及清快清麗的語(yǔ)言。2、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們看到，其中提到了“意境美”“情與景的和諧統(tǒng)一”等概念，那么對(duì)于生活在兩點(diǎn)一線間的學(xué)生，缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察與感悟的學(xué)生，如何讓他們領(lǐng)會(huì)江南的冬景所獨(dú)有的意境美呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用幫我們解決了這一難題，它讓文中很多抽象的語(yǔ)言描寫(xiě)變得形象直觀，便于學(xué)生觀察和認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)這篇美文有一個(gè)更好地理解和掌握。比如：郁達(dá)夫在寫(xiě)江南的植被時(shí)，色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明，“在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹(shù)，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。”描繪出了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的明麗的畫(huà)面。在寫(xiě)江南的冬雨時(shí)，“小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客?！薄叭粼偌狱c(diǎn)景致進(jìn)去，在這一幅冬日的農(nóng)村的圖上，還可加一味紅黃，畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”作者是用繪畫(huà)的方式，借助于想像的力量來(lái)寫(xiě)的。

二、直觀、形象，提高學(xué)習(xí)積極性

利用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性。眾所周知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的負(fù)擔(dān)，有時(shí)更是下筆千言卻被判為離題萬(wàn)里。而作文教學(xué)恰恰是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，作文評(píng)改課是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，能否讓多媒體技術(shù)進(jìn)入作文課堂，幫助我們上好作文評(píng)改課呢？以往，老師在講評(píng)作文時(shí)往往會(huì)變成一言堂，或讀讀優(yōu)秀范文，或拿一篇劣作邊讀邊分析存在的問(wèn)題，這種做法缺少了學(xué)生的參與度，課堂枯燥乏味不說(shuō)，還少了理性的系統(tǒng)歸納與直觀的學(xué)生自己的閱讀感受與思考。古人云：學(xué)起于思，思起于疑?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)作文優(yōu)劣的感受直接來(lái)自老師，沒(méi)有自己的思考與分析。這樣，作文的評(píng)改課就變成了老師的講評(píng)課。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)可以改變這一傳統(tǒng)課堂的弊端，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高效率，啟發(fā)學(xué)生多想、深思。利用多媒體可以充分展示學(xué)生作文，讓所有的同學(xué)都可以直接看到而不是聽(tīng)到可能是來(lái)自自己的范文，并且可以在課前精心準(zhǔn)備，將多篇存在共性問(wèn)題的范文集中展示，讓同學(xué)們?cè)诒容^中自己找出存在的典型問(wèn)題或者是優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，從而對(duì)照自己的寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題。而且，當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文被老師認(rèn)真地投映在黑板上時(shí)，學(xué)生的關(guān)注度與積極性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，同時(shí)，那些看到自己作文成為優(yōu)秀范文的同學(xué)更能獲得一種成就感與認(rèn)同感，那么他們就更愿意投身寫(xiě)作了。

三、省時(shí)、擴(kuò)容，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)在于可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)充課堂的信息量，增加課堂的知識(shí)容量，提高學(xué)生獲取信息的能力，從而使課堂內(nèi)容更加豐富，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂……在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)受到考試大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等限制，再加上很多知識(shí)在積累過(guò)程中的不連續(xù)性，使許多教學(xué)內(nèi)容缺少及時(shí)的補(bǔ)充和歸納總結(jié)，無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時(shí)如果讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，利用好這一技術(shù)，就會(huì)使課堂教學(xué)事半功倍。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，把握相關(guān)知識(shí)和擴(kuò)大視野，筆者利用多媒體，將“詞”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，將詞的起源、發(fā)展、興盛……不同流派不同代表人物不同代表作品等等知識(shí)進(jìn)行介紹。在介紹這首詞的語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，加入了毛澤東在創(chuàng)作這首詞時(shí)的經(jīng)歷與心情，并且引入了毛澤東的其他詩(shī)詞進(jìn)行比較鑒賞，又引入豪放派代表蘇軾等人的一些代表詞作加以語(yǔ)言的品析。而且，利用多媒體，筆者可以在課件中加入了許多圖片，音頻……讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、高效。endprint