初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺談

石建興

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是老師和學(xué)生都非常頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，缺少思想和深度。而學(xué)生則苦于寫作時(shí)頭腦中培養(yǎng)素材，不能靈活的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句和材料。如何提高初中語(yǔ)文作文寫作水平是當(dāng)前語(yǔ)文教師關(guān)心的重點(diǎn)。下面我將對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文寫作水平談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作；方法

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材

首先，筆者在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一直沿用了一種較為原始但有非常有效的作文素材的積累方法，即：摘抄。筆者一方面聯(lián)系學(xué)校的圖書館、閱覽室的相關(guān)教師，組織學(xué)生閱讀、摘抄有關(guān)名家名作中的優(yōu)美詞句；另一方面還組織學(xué)生在班級(jí)里形成一個(gè)小小的“圖書角”，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍、報(bào)刊拿來(lái)統(tǒng)一保管起來(lái)，達(dá)到資源共享的目的。2113.htm

其次，作者對(duì)初中生通過(guò)大聲朗讀的方式來(lái)加強(qiáng)理解文本的做法也相當(dāng)重視，每一次晨讀，我都要求學(xué)生集體站起來(lái)對(duì)教材文本或者摘抄的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，這種做法的目的就在于通過(guò)大聲朗讀這種形式來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力加強(qiáng)對(duì)文本進(jìn)行理解。

最后，在摘抄、朗讀這兩個(gè)基本的階段之后，作者還要求學(xué)生要對(duì)材料進(jìn)行最大限度地背誦，其背誦內(nèi)容也不拘一格，要根據(jù)教材要求，進(jìn)而結(jié)合教師的認(rèn)知、學(xué)生的喜歡多角度、多方面進(jìn)行整合，確定班級(jí)整體要求背誦的內(nèi)容。另外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體的不同情況，還對(duì)不同的學(xué)生背誦的內(nèi)容做著不同的要求，程度較強(qiáng)的學(xué)生要背誦的內(nèi)容不但多，而且還存在著一定的哲理，還得要求他們能夠?qū)Ρ痴b材料做出理性的解析。而對(duì)于程度較差的學(xué)生要求背誦的內(nèi)容就比較少，而且文本所蘊(yùn)含的深度也不是特別深刻。

總上所述，我想表達(dá)的意思并不在于要求諸位同行必須得按我的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而只是想告訴大家，多方積累材料，多渠道放寬眼界，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力，對(duì)于整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都是非常重要且極為基本的一環(huán)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力

有道是，知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者，興趣是進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)的基本動(dòng)力，所以在如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力方面，提升學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我是采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的。

首先在批改作文的時(shí)候，已改傳統(tǒng)的作文批改方式，教師要對(duì)本次的作文情況有一個(gè)整體的了解，要從中選擇出來(lái)較為優(yōu)秀的作文，可以把這些優(yōu)秀文章貼在教室里加以表?yè)P(yáng)，還可以讓這些學(xué)生把自己的文章到班上進(jìn)行朗讀，介紹自己創(chuàng)作的情況及經(jīng)驗(yàn)介紹，這些措施都能夠在一定程度上增加學(xué)生寫作的自豪感與積極性。另外，還可以把這些優(yōu)秀的習(xí)作介紹到整個(gè)年級(jí)組的有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)中去，還可以定期組織有關(guān)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽。在教師及學(xué)生的努力之下，我們還經(jīng)常組織學(xué)生向《初中生周報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等有關(guān)報(bào)刊進(jìn)行投稿，組織學(xué)生參加各級(jí)各類的征文賽事，一步步提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

還有一點(diǎn)，無(wú)論是平時(shí)的閱讀課的講授，還是作文課上對(duì)作文知識(shí)的講解，抑或?qū)W(xué)生習(xí)作情況的一步步分析，教師應(yīng)該始終注意一點(diǎn)，那就是無(wú)論是那一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心都是非常重要的，寫作當(dāng)然也不例外。以作文講解接習(xí)作評(píng)析為例，教師切不可武斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地否定與批評(píng)，應(yīng)該盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，指出其在不斷進(jìn)步的成果，以充分肯定學(xué)生的努力，培養(yǎng)他們的自信，進(jìn)而與教師對(duì)學(xué)生的寫作培養(yǎng)形成良性循環(huán)。

三、注重訓(xùn)練創(chuàng)新思維

初中階段，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，可以說(shuō)，創(chuàng)新思維應(yīng)該是任何一個(gè)學(xué)科訓(xùn)練的最高境界，作文教學(xué)當(dāng)然也是如此，從這個(gè)角度上來(lái)講，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力可以說(shuō)是初中作文教學(xué)的終極目標(biāo)。故而在實(shí)際的初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，筆者非常重視在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么這篇作文，并指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像來(lái)寫，收到了意想不到的效果。

具體來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生在作文方面的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生在針對(duì)題目進(jìn)行立意方面的創(chuàng)新。以“凝聚”這個(gè)作文話題為例，多數(shù)學(xué)生所寫的材料均是寫情感之類的內(nèi)容，譬如親情愛(ài)之凝聚，友情愛(ài)之凝聚，師生愛(ài)之凝聚等等，然后通過(guò)具體的幾個(gè)場(chǎng)面描寫，再結(jié)合運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫加以表現(xiàn)，可以說(shuō)在立意方面幾乎是千篇一律。這時(shí)，作者便啟發(fā)學(xué)生在“凝聚”的具體內(nèi)容上進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教師的有效指引，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了凝聚的不僅僅是親情、友情、師生情，可以凝聚的內(nèi)容還有一定的人生感悟，生存哲理等等，如此一來(lái)，立意角度的開闊，一定程度上便帶給了習(xí)作一股清新之風(fēng)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)作的結(jié)構(gòu)形式上的創(chuàng)新，在一般的作文形式之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上合適的題記，利用小標(biāo)題、日記體、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式進(jìn)行創(chuàng)新，抑或還可以通過(guò)成語(yǔ)新解、經(jīng)典故事的擴(kuò)寫、續(xù)寫等等形式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然了筆者在這里必須向各位同仁強(qiáng)調(diào)一下，在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行作文形式的創(chuàng)新的時(shí)候，一定要注意向?qū)W生灌輸形式要吻合適應(yīng)文章內(nèi)容主題的要求這一基本要求，否則的話就會(huì)適得其反，不但起不到錦上添花的作用，反而對(duì)習(xí)作的內(nèi)容主題起到削弱的作用，這樣就得不償失了。

總結(jié)：

綜上所述，提升學(xué)生的作文能力需建立在對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征及認(rèn)知規(guī)律的準(zhǔn)確把握之上，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師再加上善于觀察、善于鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定會(huì)在提升學(xué)生的作文能力方面做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭營(yíng).淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué).學(xué)周刊.2015（7）

[2]劉映霞.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討.中國(guó)校外教育.2011（3）endprint